- •Н.С. Глуханюк, д.Е. Белова Психодиагностика
- •Москва 2006
- •Рабочая программа курса Раздел 1. Введение в психодиагностику Тема 1.1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность
- •Тема 1.2. Методы психодиагностики в системе способов человеческого познания
- •Тема 1.3. История создания диагностических тестов, личностных опросников и проективного метода
- •Тема 1.4. Требования к психодиагностическим методиками и к их пользователям
- •Тема 1.5. Этические нормы и правовые основы психодиагностической деятельности
- •Тема 1.6. Пути развития современной теории и методологии психодиагностики
- •Раздел 2. Введение в дифференциальную психометрику Тема 2.1. Психологическое измерение в дифференциальной психометрике
- •Тема 2.2. Надежность психодиагностического инструмента
- •Тема 2.3. Валидность психодиагностического инструмента
- •Тема 2.4. Анализ заданий теста
- •Тема 2.5. Нормативные показатели психодиагностических методик
- •Раздел 3. Психодиагностика как практическая деятельность Тема 3.1. Психодиагностика личностных диспозиций
- •Тема 3.2. Психологическая диагностика способностей. Тесты интеллекта
- •Тема 3.3. Психологическая диагностика мотивации
- •Тема 3.4. Психологическая диагностика самосознания
- •Тема 3.5. Психологическая диагностика межличностных отношений
- •Тема 3.6. Проективный метод: теория и практика
- •Тема 3.7. Психосемантический метод: теория и практика
- •Тема 3.8. Постановка психологического диагноза
- •Тема 3.9. Разработка плана психодиагностического обследования
- •Теоретические основы и практикум по психодиагностике Предисловие
- •Тема первАя к лассификация психодиагностических методик и процедур
- •Стандартизированные самоотчеты (опросники)
- •Проективные методики
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема вторАя ПсихоДиагностика черт личности
- •Черты личности
- •По происхождению различают следующие классы черт: конституциональные, индивидные, личностные.
- •Достоинства и недостатки личностных опросников
- •Основные личностные опросники
- •Лабораторная работа № 1
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Перевод сырых баллов в стены
- •Интерпретация полученных данных1
- •Шаг 4. Проведите интерпретацию результатов (табл. 4). Выявите первичные и вторичные факторы.
- •Вторичные факторы
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема третьЯ Психологическая Диагностика способностей
- •Методики психодиагностики способностей
- •Достоинства и недостатки методик диагностики общих способностей
- •Тесты общих интеллектуальных способностей
- •Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •Лабораторная работа № 2
- •Порядок выполнения работы
- •Экспериментальная серия заданий
- •Раздел 1 Описание заданий и образцы решений
- •Конец первого раздела
- •Раздел 2 Описание заданий и образцы решений
- •Конец второго раздела
- •Раздел 3 Описание заданий и образцы решений
- •Конец третьего раздела
- •Раздел 4 Описание заданий и образцы решений
- •Конец четвертого раздела
- •Раздел 5 Описание заданий и образцы решений
- •Конец пятого раздела
- •Раздел 6 Описание заданий и образцы решений
- •Конец шестого раздела
- •Раздел 7 Описание заданий и образцы решений
- •Решение
- •Конец седьмого раздела
- •Раздел 8 Описание заданий и образцы решений
- •Конец восьмого раздела
- •Конец восьмого раздела
- •Раздел 9 Описание заданий и образцы решений
- •Слова для заучивания
- •Конец девятого раздела
- •Обработка результатов
- •Нормативные баллы по отдельным субтестам для мужчин
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема четвертая д иагностика мотивационной сферы личности
- •Мотивация
- •Типы мотивов
- •Методики диагностики мотивационной сферы личности
- •Достоинства и недостатки методик диагностики мотивационной сферы личности
- •Методики диагностики мотивации
- •Лабораторная работа № 3
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника (форма б)
- •Обработка результатов (подсчет суммарного балла)
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема пятАя пСиХодиагностика самосознания
- •Самосознание
- •Уровневое строение самосознания
- •Уровневая концепция самосознания э. Эриксона
- •Методики психодиагностики самосознания
- •Достоинства и недостатки методик психодиагностики самосознания
- •Методики психодиагностики самосознания
- •Тест-опросник самоотношения
- •Лабораторная работа № 4
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема шестая Диагностика межличностных отношений
- •Межличностные отношения
- •Методики психодиагностики межличностных отношений
- •Достоинства и недостатки методик психодиагностики межличностных отношений
- •Методики диагностики межличностных отношений
- •Методика диагностики межличностных отношений т. Лири
- •Лабораторная работа № 5
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Указания к проведению индивидуальной психологической диагностики1 общие методические рекомендации к выполнению работы
- •Технология выполнения работы
- •Оформление результатов индивидуальной диагностики
- •Задание 1. Диагностика черт личности при помощи 16-факторного опросника р. Кеттелла (16pf)
- •Задание 2. Диагностика интеллекта при помощи теста структуры интеллекта р. Амтхауэра (тус)
- •Задание 3. Диагностика мотивации достижения при помощи тест-опросника а. Мехрабиана
- •Задание 4. Диагностика самоотношения при помощи тест-опросника в.В. Столина и с.Р. Пантилеева
- •Задание 5. Диагностика межличностных отношений при помощи опросника т. Лири
- •Общий список рекомендуемой литературы
- •Образец оформления психодиагностического заключения
- •Образец графического представления профиля структуры интеллекта по тесту р. Амтхауэра
- •Указания к проведению группового психодиагностического обследования
- •Цели и задачи выполнения курсовой работы
- •Общие положения
- •Выбор и формулирование темы
- •Структура курсовой работы
- •Введение
- •Основная часть
- •Рекомендуемое содержание первой главы
- •Параграф 1.1
- •Параграф 1.2
- •Рекомендуемое содержание второй главы
- •Параграф 2.1
- •Параграф 2.2
- •Параграф 2.3
- •Рекомендуемое содержание третьей главы
- •Параграф 3.1
- •Параграф 3.2
- •Параграф 3.3
- •Заключение
- •Список литературы
- •Вспомогательные указатели
- •Приложения
- •Требования к оформлению содержания текстовой части курсовой работы
- •Виды ссылок
- •Иллюстрации
- •Формулы и математические уравнения
- •Правила оформления текста курсовой работы
- •Литература
- •Периодические издания
- •Описательная статистика
- •Индуктивная статистика
- •Корреляционный анализ
- •Итоговый Контрольный тест
- •Тестовые задания
- •Дата__________________
- •Ключ ответов
- •Вопросы для самопроверки
- •Список рекомендуемой литературы
- •Рабочая тетрадь
- •Лабораторная работа № 1
- •Протокол испытаний
- •Перевод сырых баллов в стены
- •Графическое отображение результатов
- •Протокол испытаний
- •Нормативные баллы по отдельным субтестам для мужчин
- •Графическое изображение результатов
- •Протокол испытаний
- •Лабораторная работа № 4
- •Диагностика самоотношения посредством
- •Теста-опросника в. В. Столина и с. Р. Пантилеева
- •Протокол испытаний
- •Лабораторная работа № 5
- •Диагностика типов межличностных отношений методикой
- •Т. Лири
- •Протокол испытаний
- •Приложение 3 Нормы профессиональной этики для пользователей психодиагностических методик
- •Общие этические принципы психодиагностического обследования
- •Требования к психологу-пользователю
- •Требования к специалистам-непсихологам
- •Главные Этические принципы и правила деятельности психолога
- •5. Принцип ненанесения ущерба Клиенту.
- •6. Принцип компетентности психолога
- •7. Принцип беспристрастности Психолога.
- •8. Принцип конфиденциальности деятельности психолога
- •9. Принцип осведомленного согласия
- •Психодиагностика
Методики психодиагностики межличностных отношений
Классификация методик психодиагностической оценки межличностных отношений возможна по различным основаниям, например:
объекту (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов, диадных отношений и т. д.),
задачам, решаемым обследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и т. д.),
особенностям используемых методик (опросники, проективные методики, социометрия и т. д.),
исходной точке отсчета диагностики межличностных отношений (методическая реализация определенных теоретических воззрений, каждая из которых имеет свои достоинства и недостатки, что необходимо учитывать при организации исследования и при подборе методических приемов).
Достоинства и недостатки методик приведены в табл. 18.
Таблица 18
Достоинства и недостатки методик психодиагностики межличностных отношений
Класс методик |
Достоинства |
Недостатки |
1 |
2 |
3 |
Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений |
Простота применения Легкость обработки Наглядность представления результатов |
Влияние социальных установок, отношения к самому процессу исследования. Влияние психологической защиты. Проблема отражения эмоционального отношения в сознании человека |
Окончание табл. 18 |
||
1 |
2 |
3 |
Косвенная оценка межличностных отношений |
Простота применения Возможности использования в методиках, основанных на игровой деятельности, при интерпретации «рисунка семьи», в ситуации психотерапии и профконсультировании; вне зависимости от теоретической ориентации психолога |
Неразработанность и предоставление сравнительно узкой информации о межличностных отношениях |
Наблюдения и экспертная оценка ситуации |
Непосредственное наблюдение за поведением человека Фиксирование реакций в контексте предыдущих и последующих событий Возможность моделирования желаемого поведения Прогностические возможности |
Являются методическими приемами моделирования межличностных отношений, а не точной, стандартизованной измерительной процедуры |
Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения |
Простота применения Легкость обработки Наглядность представления результатов |
Направленность на решение специфических задач, для которых создавались методики |
Исследования субъективного отражения межличностных отношений |
Возможность отражения на вербальном и невербальном уровнях Получение обширной информации о межличностных отношениях |
Субъективизм в интерпретации данных |
Краткая характеристика методик диагностики межличностных отношений представлена в табл. 19.
Таблица 19
Методики диагностики межличностных отношений
Название методики |
Аннотация |
1 |
2 |
Диагностика межличностных отношений на основе субъективных представлений |
|
Социометрический тест Дж. Морено
|
Существующие формы (модификации) аутосоцио-метрические методики Я. Л. Коломинского, К.Е. Данилина, А.И. Донцова Суть метода субъективные межличностные предпочтения (выборы) членов группы по определенным сферам Шкалы критерии: деловой, эмоциональный, ролевой и др., т. е. по сферам жизнедеятельности Процедура обработки:
3)графическое отображение полученных данных структуры межличностных отношений (социограмма); 4) подсчет дополнительных индексов: социального статуса, эмоциональной экспансивности как отдельных членов, так и группы в целом, групповой сплоченности Количество вопросов (заданий) в зависимости от количества выбранных критериев |
Q- классификация (Q-sort) В. Стефенсон 1953 Мургулец Л.В. 1990
|
Существующие формы (модификации) изменение видов заданных групп в зависимости от задач исследования Теоретическое основание проекция Предмет диагностики: тенденции поведения в группе Шкалы зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие борьбы и избегание борьбы Процедура обработки: 1) подсчет тенденций по каждой из сопряженных пар (количество положительных ответов складывается с количество отрицательных ответов для противоположной тенденции) 2) Суммарное количество баллов по каждой тенденции переводится в коэффициент от –1 до +1. Количество вопросов (заданий) набор из 60 карточек, с названиями свойств личности и описания поведения. |
Продолжение табл. 19 |
|
1 |
2 |
Самоотчеты |
|
Опросник интерперсональной ориентации Шутца (FIRO-b)
|
Существующие формы (модификации) Рукавишников А.А. Опросник межличностных отношений Теоретическое основание трехфакторная теория интерперсонального поведения В. С. Шутца Предмет диагностики: Поведение индивида в трех областях межличностных потребностей: включения (I), контроля (C) и аффекта (А). Шкалы Iе – включение, выраженное поведение; Iw – включение, требуемое поведение; Се – контроль, выраженное поведение; Сw – контроль, требуемое поведение; Ае – аффект, выраженное поведение; Аw – аффект, требуемое поведение. Шкалы сформированы на основе монотонно детерминированной модели Гуттмана. Процедура обработки: подсчет баллов по ключу Количество вопросов (заданий) 54 задания |
Методика изучения родительских отношений (PARI) Е.С. Шефер, Р.К. Белл
|
Существующие формы (модификации) адаптирована Т.В. Нещерет. Теоретическое основание концепция аттитюдов Предмет диагностики: родительские установки, преимущественно материнские, к ребенку и разным сторонам семейной жизни Шкалы (23) отношение к семейной роли; отношение родителей к ребенку по 3 основаниям – оптимальный эмоциональный контакт, излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, излишняя концентрация на ребенке Процедура обработки: подсчет баллов по ключу Количество вопросов (заданий) 115 суждений |
Тест-опросник родительского отношения (ОРО) Варга, Столин |
Существующие формы (модификации) нет Теоретическое основание концепция Столина Предмет диагностики: родительское отношение Шкалы принятие-отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, «маленький неудачник» Процедура обработки: 1)получение сырых баллов; 2)перевод сырых баллов в процентильные ранги; Количество вопросов (заданий) 61 суждение |
Продолжение табл. 19 |
|
1 |
2 |
Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса |
Существующие формы (модификации) адаптирован Н.В. Гришиной Теоретическое основание положения о закономерностях поведения в конфликтных ситуациях К. Томаса Шкалы (5) соперничество, сотрудничество, приспособление, компромисс, избегание Процедура обработки: 1) подсчет общего количества баллов по каждой шкале; 2) графическое отображение результатов (преобладающей стратегии поведения) Количество вопросов (заданий) адаптированный вариант методики включает 30 пунктов |
Методики косвенной оценки межличностных отношений
|
|
Техники наблюдения реальной ситуации Ф. Кронджета, А. Моллера
|
Существующие формы (модификации) схема исследования, в которой проксемическое поведение двух людей в реальной ситуации фиксируется наблюдателем; более сложная схема: проксемическое поведение членов группы записывается на видеопленку с последующим анализом поведения каждого Теоретическое основание закономерности влияния эмоционального отношения на невербальное поведение, паралингвистические параметры. Суть метода –– выбор субъектом положения в пространстве относительно другого лица или группы зависит от его межличностных отношений -положительное эмоциональное отношение проявляется в выборе более близкого расстояния Процедура обработки: 1) измерение расстояния между испытуемыми или между испытуемым и экспериментатором; 2) сравнение с нормативом Количество вопросов (заданий) –– в зависимости от цели исследования |
Продолжение табл. 19 |
|
1 |
2 |
Методики наблюдения и экспертной оценки ситуации |
|
Ситуационный тест Р. Бейлса
|
Существующие формы (модификации) «Дилемма узника». Она предназначена для изучения процесса принятия решения субъектом в ситуации, связанной с риском и неопределенностью Теоретическое основание исходной точкой служат ситуативные детерминанты поведения, гештальты трансакции. Р. Бейлс разработал схему, позволяющую по единому плану регистрировать различные виды интеракции в группе. По этой схеме обученный наблюдатель может кодировать каждое взаимодействие в любой малой группе по 12 показателям Шкалы 12 показателей, которые объединены в 4 категории (области): позитивных эмоций, решения проблем, постановки проблем и негативных эмоций Процедура обработки: 1) подсчет числа наблюдаемых реакций по выделенным категориям (шкалам); 2) графическое отображение полученных данных Количество вопросов (заданий) в зависимости от цели исследования |
Методики исследования субъективного отражения межличностных отношений |
|
Совместный тест Роршаха В.Бланшара
|
Существующие формы (модификации) обычно эксперимент включает две серии: индивидуальное и совместное тестирование, но может ограничиться только совместным тестом Роршаха (СТР) Теоретическое основание проективный подход в исследовании личности Шкалы категории анализа: 1) практическая активность партнеров; 2) количество предложений или продуцирование идей, развиваемых в ходе совместного решения; 3) проникаемость; 4) решение или руководство; 5) аффективный стиль отношений; 6) кооперация; 7) качество решения и процедуры Процедура обработки: 1) подсчет встречаемости реакций по категориям анализа; 2) определение по количеству и качеству совместных ответов уровня сплоченности и совместимости группы (процесс нахождения совместных решений демонстрирует стили межличностного взаимодействия) |
Окончание табл. 19 |
|
1 |
2 |
Тест цветовых конструктов А. М. Эткинда |
Существующие формы (модификации) 2 варианта проведения, различающихся по способу извлечения цветовых ассоциаций: краткий вариант к каждому понятию требуется подобрать какой-нибудь один подходящий цвет. Полный вариант цвета ранжируются в порядке соответствия понятию Теоретическое основание его использование опирается на концепцию отношений В. Н. Мясищева, идеи Б. Г. Ананьева об образной природе психических структур любого уровня и представления А. Н. Леонтьева о чувственной ткани смысловых преобразований личности. Методическая основа базируется на предположении о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним. Цветовая сенсорика весьма тесно связана с эмоциональной жизнью личности Шкалы в зависимости от цели и программы исследования Процедура обработки:
Количество вопросов (заданий) 8-цветовой стимульный материал |
Методика «Рисунок семьи» В. Хьюлса |
Существующие формы (модификации) модификации К. Маховер, Дж. Бука, Н. Сандберга, В. Вульфа и др. варианты Р. Бернс, С. Кауфман: для детей и взрослых Теоретическое основание концепция К. Маховер, основанная на том, что рисунок является выражением «Я» обследуемого и его взаимоотношений с окружающими Шкалы дифференциация шкал, направленных на диагностику межличностных отношений в семье Процедура обработки: включает 4 клинических уровня анализа: характеристики индивидуальных структур, действия, стиль, символы. Традиционно процедура обработки состоит из следующих этапов:
Количество вопросов (заданий) выполняется один рисунок и задается 6 вопросов |