- •Н.С. Глуханюк, д.Е. Белова Психодиагностика
- •Москва 2006
- •Рабочая программа курса Раздел 1. Введение в психодиагностику Тема 1.1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность
- •Тема 1.2. Методы психодиагностики в системе способов человеческого познания
- •Тема 1.3. История создания диагностических тестов, личностных опросников и проективного метода
- •Тема 1.4. Требования к психодиагностическим методиками и к их пользователям
- •Тема 1.5. Этические нормы и правовые основы психодиагностической деятельности
- •Тема 1.6. Пути развития современной теории и методологии психодиагностики
- •Раздел 2. Введение в дифференциальную психометрику Тема 2.1. Психологическое измерение в дифференциальной психометрике
- •Тема 2.2. Надежность психодиагностического инструмента
- •Тема 2.3. Валидность психодиагностического инструмента
- •Тема 2.4. Анализ заданий теста
- •Тема 2.5. Нормативные показатели психодиагностических методик
- •Раздел 3. Психодиагностика как практическая деятельность Тема 3.1. Психодиагностика личностных диспозиций
- •Тема 3.2. Психологическая диагностика способностей. Тесты интеллекта
- •Тема 3.3. Психологическая диагностика мотивации
- •Тема 3.4. Психологическая диагностика самосознания
- •Тема 3.5. Психологическая диагностика межличностных отношений
- •Тема 3.6. Проективный метод: теория и практика
- •Тема 3.7. Психосемантический метод: теория и практика
- •Тема 3.8. Постановка психологического диагноза
- •Тема 3.9. Разработка плана психодиагностического обследования
- •Теоретические основы и практикум по психодиагностике Предисловие
- •Тема первАя к лассификация психодиагностических методик и процедур
- •Стандартизированные самоотчеты (опросники)
- •Проективные методики
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема вторАя ПсихоДиагностика черт личности
- •Черты личности
- •По происхождению различают следующие классы черт: конституциональные, индивидные, личностные.
- •Достоинства и недостатки личностных опросников
- •Основные личностные опросники
- •Лабораторная работа № 1
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Перевод сырых баллов в стены
- •Интерпретация полученных данных1
- •Шаг 4. Проведите интерпретацию результатов (табл. 4). Выявите первичные и вторичные факторы.
- •Вторичные факторы
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема третьЯ Психологическая Диагностика способностей
- •Методики психодиагностики способностей
- •Достоинства и недостатки методик диагностики общих способностей
- •Тесты общих интеллектуальных способностей
- •Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •Лабораторная работа № 2
- •Порядок выполнения работы
- •Экспериментальная серия заданий
- •Раздел 1 Описание заданий и образцы решений
- •Конец первого раздела
- •Раздел 2 Описание заданий и образцы решений
- •Конец второго раздела
- •Раздел 3 Описание заданий и образцы решений
- •Конец третьего раздела
- •Раздел 4 Описание заданий и образцы решений
- •Конец четвертого раздела
- •Раздел 5 Описание заданий и образцы решений
- •Конец пятого раздела
- •Раздел 6 Описание заданий и образцы решений
- •Конец шестого раздела
- •Раздел 7 Описание заданий и образцы решений
- •Решение
- •Конец седьмого раздела
- •Раздел 8 Описание заданий и образцы решений
- •Конец восьмого раздела
- •Конец восьмого раздела
- •Раздел 9 Описание заданий и образцы решений
- •Слова для заучивания
- •Конец девятого раздела
- •Обработка результатов
- •Нормативные баллы по отдельным субтестам для мужчин
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема четвертая д иагностика мотивационной сферы личности
- •Мотивация
- •Типы мотивов
- •Методики диагностики мотивационной сферы личности
- •Достоинства и недостатки методик диагностики мотивационной сферы личности
- •Методики диагностики мотивации
- •Лабораторная работа № 3
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника (форма б)
- •Обработка результатов (подсчет суммарного балла)
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема пятАя пСиХодиагностика самосознания
- •Самосознание
- •Уровневое строение самосознания
- •Уровневая концепция самосознания э. Эриксона
- •Методики психодиагностики самосознания
- •Достоинства и недостатки методик психодиагностики самосознания
- •Методики психодиагностики самосознания
- •Тест-опросник самоотношения
- •Лабораторная работа № 4
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема шестая Диагностика межличностных отношений
- •Межличностные отношения
- •Методики психодиагностики межличностных отношений
- •Достоинства и недостатки методик психодиагностики межличностных отношений
- •Методики диагностики межличностных отношений
- •Методика диагностики межличностных отношений т. Лири
- •Лабораторная работа № 5
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Указания к проведению индивидуальной психологической диагностики1 общие методические рекомендации к выполнению работы
- •Технология выполнения работы
- •Оформление результатов индивидуальной диагностики
- •Задание 1. Диагностика черт личности при помощи 16-факторного опросника р. Кеттелла (16pf)
- •Задание 2. Диагностика интеллекта при помощи теста структуры интеллекта р. Амтхауэра (тус)
- •Задание 3. Диагностика мотивации достижения при помощи тест-опросника а. Мехрабиана
- •Задание 4. Диагностика самоотношения при помощи тест-опросника в.В. Столина и с.Р. Пантилеева
- •Задание 5. Диагностика межличностных отношений при помощи опросника т. Лири
- •Общий список рекомендуемой литературы
- •Образец оформления психодиагностического заключения
- •Образец графического представления профиля структуры интеллекта по тесту р. Амтхауэра
- •Указания к проведению группового психодиагностического обследования
- •Цели и задачи выполнения курсовой работы
- •Общие положения
- •Выбор и формулирование темы
- •Структура курсовой работы
- •Введение
- •Основная часть
- •Рекомендуемое содержание первой главы
- •Параграф 1.1
- •Параграф 1.2
- •Рекомендуемое содержание второй главы
- •Параграф 2.1
- •Параграф 2.2
- •Параграф 2.3
- •Рекомендуемое содержание третьей главы
- •Параграф 3.1
- •Параграф 3.2
- •Параграф 3.3
- •Заключение
- •Список литературы
- •Вспомогательные указатели
- •Приложения
- •Требования к оформлению содержания текстовой части курсовой работы
- •Виды ссылок
- •Иллюстрации
- •Формулы и математические уравнения
- •Правила оформления текста курсовой работы
- •Литература
- •Периодические издания
- •Описательная статистика
- •Индуктивная статистика
- •Корреляционный анализ
- •Итоговый Контрольный тест
- •Тестовые задания
- •Дата__________________
- •Ключ ответов
- •Вопросы для самопроверки
- •Список рекомендуемой литературы
- •Рабочая тетрадь
- •Лабораторная работа № 1
- •Протокол испытаний
- •Перевод сырых баллов в стены
- •Графическое отображение результатов
- •Протокол испытаний
- •Нормативные баллы по отдельным субтестам для мужчин
- •Графическое изображение результатов
- •Протокол испытаний
- •Лабораторная работа № 4
- •Диагностика самоотношения посредством
- •Теста-опросника в. В. Столина и с. Р. Пантилеева
- •Протокол испытаний
- •Лабораторная работа № 5
- •Диагностика типов межличностных отношений методикой
- •Т. Лири
- •Протокол испытаний
- •Приложение 3 Нормы профессиональной этики для пользователей психодиагностических методик
- •Общие этические принципы психодиагностического обследования
- •Требования к психологу-пользователю
- •Требования к специалистам-непсихологам
- •Главные Этические принципы и правила деятельности психолога
- •5. Принцип ненанесения ущерба Клиенту.
- •6. Принцип компетентности психолога
- •7. Принцип беспристрастности Психолога.
- •8. Принцип конфиденциальности деятельности психолога
- •9. Принцип осведомленного согласия
- •Психодиагностика
Параграф 3.2
Второй параграф третьей главы основан на статистическом сравнении результатов психодиагностического обследования в разных группах.
Основная цель данного параграфа – научиться получать объективную информацию о различии групп по тем или иным психологическим признакам.
Наиболее важными задачами является нахождение соответствующих методов сравнительной статистики, а также умение сделать адекватные теоретические выводы на основании полученных статистических данных. В этом и следующем параграфах студентам предлагается также выдвинуть гипотезы о причинах найденных различий с целью проведения дальнейшего исследования.
При написании параграфа 3.2 рекомендуется придерживаться следующего алгоритма.
Разделить всю выборку на две группы, пользуясь при этом любым критерием: по существующим реальным группам, по полу, возрасту, национальности, типам темперамента и т.д.
Вернуться к результатам, полученным в параграфе 3.1. и выявить наибольшие различия между выделенными группами по одному или более психологическим параметрам, сравнивая не средние значения, а области, описываемые стандартным отклонением. Остановиться на том из отличий, которое кажется Вам наиболее интересным или выраженным.
Например: Одной из задач данной курсовой работы является сравнение мужчин и женщин среди студентов I и II курсов факультета социологии по уровню развития глобального самоотношения, а также по уровню общей интернальности.
Следующие несколько шагов алгоритма дают возможность определить, действительно ли достоверны эти различия, или они являются случайными. С этой целью необходимо применить один из методов сравнительной статистики.
Выбрать соответствующий метод сравнительной статистики.
Для этого, обратившись к результатам параграфа 3.1, выполнить следующие действия:
установить, является ли распределение изучаемого признака нормальным во всех сравниваемых группах при помощи критерия Колмогорова-Смирнова;
оценить количество вариаций (n) по интересующему Вас признаку для каждой из сравниваемых групп.
Затем на основании этих показателей определить, какие статистические методы – параметрические или непараметрические – Вы должны применять в данном случае:
если хотя бы в одной из сравниваемых групп распределение хотя бы одного признака ненормально, то Вы должны выбрать непараметрический метод сравнительной статистики;
если хотя бы в одной из этих групп количество испытуемых (n) менее 20, то нужно выбрать непараметрический метод сравнительной статистики;
если в обеих группах распределение признака близко к нормальному и количество обследуемых (n) составляет не менее 20 человек, то Вы должны применять параметрические методы сравнительной статистики.
t-критерий Стьюдента, F-критерий Фишера, однофакторный дисперсионный анализ ANOVA относятся к параметрическим методам сравнительной статистики, а критерии Вилкоксона, Манна-Уитни, Краскала-Уоллиса – к непараметрическим. Учитывая эти данные, сделать вывод о выборе соответствующего метода.
Например: В группе студентов мужского пола обследовано 25 человек по уровню глобального самоотношения, в группе женщин – 23 человека (As = 0.5; Ex=0.3; распределение близко к нормальному), поэтому для сравнения уровня глобального самоотношения у мужчин и женщин мы применяли параметрический метод: t-критерий Стьюдента.
Либо: По уровню ожидаемого отношения других в группе студентов мужского пола оказалось только 13 учитываемых значений (As = 4.6; Ex=0.7; распределение ненормальное), в группе женщин – 20 значений (As = 0.2; Ex=0.7; распределение близко к нормальному), поэтому для сравнения уровня глобального самоотношения у мужчин и женщин мы применяли непараметрический метод критерий Вилкоксона.
Используя выбранный метод сравнительной статистики, вычислить различия по избранному психологическому параметру между группами.
Обязательно учитывать уровень достоверности выявленных различий, сравнив полученные данные с табличными1.
На основании полученных статистических данных сделать вывод о наличии или отсутствии достоверных различий по изучаемому признаку в обеих группах.
Выдвинуть одну или несколько различных гипотез о причинах найденных различий или о причинах их отсутствия с целью проведения дальнейшего исследования.
Завершить параграф 3.2 кратким выводом о полученных результатах сравнения групп.
Например: Таким образом, на данной выборке нами не было обнаружено значимых различий в уровне самоотношения мужчин и женщин. Мы объясняем эти результаты недостаточностью выборки и считаем, что дальнейшие исследования могут выявить гендерные различия по указанному параметру.
Либо: Мы предполагаем, что отсутствие значимых различий по уровню самоотношения мужчин и женщин не случайно, и объясняется тем, что уровень данного параметра не связан ни с биологическим, ни с социально обусловленным полом и зависит от уникальных средовых влияний.
Наиболее часто встречающиеся ошибки:
В текстовую часть параграфа 3.2 включаются математические расчеты, которые должны быть оформлены как приложения; либо на эти приложения нет ссылки.
Не верно подобран статистический метод обработки данных.
В тексте не приводятся табличные данные, с которыми должны сравниваться полученные автором результаты.
Вывод о различии или сходстве групп по изучаемому признаку строится на анализе средних значений, а не на основании результатов сравнительной статистики.
Не учитывается уровень достоверности полученных различий.
Результаты статистических расчетов приводятся вне взаимосвязи с психологическими выводами.