- •Н.С. Глуханюк, д.Е. Белова Психодиагностика
- •Москва 2006
- •Рабочая программа курса Раздел 1. Введение в психодиагностику Тема 1.1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность
- •Тема 1.2. Методы психодиагностики в системе способов человеческого познания
- •Тема 1.3. История создания диагностических тестов, личностных опросников и проективного метода
- •Тема 1.4. Требования к психодиагностическим методиками и к их пользователям
- •Тема 1.5. Этические нормы и правовые основы психодиагностической деятельности
- •Тема 1.6. Пути развития современной теории и методологии психодиагностики
- •Раздел 2. Введение в дифференциальную психометрику Тема 2.1. Психологическое измерение в дифференциальной психометрике
- •Тема 2.2. Надежность психодиагностического инструмента
- •Тема 2.3. Валидность психодиагностического инструмента
- •Тема 2.4. Анализ заданий теста
- •Тема 2.5. Нормативные показатели психодиагностических методик
- •Раздел 3. Психодиагностика как практическая деятельность Тема 3.1. Психодиагностика личностных диспозиций
- •Тема 3.2. Психологическая диагностика способностей. Тесты интеллекта
- •Тема 3.3. Психологическая диагностика мотивации
- •Тема 3.4. Психологическая диагностика самосознания
- •Тема 3.5. Психологическая диагностика межличностных отношений
- •Тема 3.6. Проективный метод: теория и практика
- •Тема 3.7. Психосемантический метод: теория и практика
- •Тема 3.8. Постановка психологического диагноза
- •Тема 3.9. Разработка плана психодиагностического обследования
- •Теоретические основы и практикум по психодиагностике Предисловие
- •Тема первАя к лассификация психодиагностических методик и процедур
- •Стандартизированные самоотчеты (опросники)
- •Проективные методики
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема вторАя ПсихоДиагностика черт личности
- •Черты личности
- •По происхождению различают следующие классы черт: конституциональные, индивидные, личностные.
- •Достоинства и недостатки личностных опросников
- •Основные личностные опросники
- •Лабораторная работа № 1
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Перевод сырых баллов в стены
- •Интерпретация полученных данных1
- •Шаг 4. Проведите интерпретацию результатов (табл. 4). Выявите первичные и вторичные факторы.
- •Вторичные факторы
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема третьЯ Психологическая Диагностика способностей
- •Методики психодиагностики способностей
- •Достоинства и недостатки методик диагностики общих способностей
- •Тесты общих интеллектуальных способностей
- •Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •Лабораторная работа № 2
- •Порядок выполнения работы
- •Экспериментальная серия заданий
- •Раздел 1 Описание заданий и образцы решений
- •Конец первого раздела
- •Раздел 2 Описание заданий и образцы решений
- •Конец второго раздела
- •Раздел 3 Описание заданий и образцы решений
- •Конец третьего раздела
- •Раздел 4 Описание заданий и образцы решений
- •Конец четвертого раздела
- •Раздел 5 Описание заданий и образцы решений
- •Конец пятого раздела
- •Раздел 6 Описание заданий и образцы решений
- •Конец шестого раздела
- •Раздел 7 Описание заданий и образцы решений
- •Решение
- •Конец седьмого раздела
- •Раздел 8 Описание заданий и образцы решений
- •Конец восьмого раздела
- •Конец восьмого раздела
- •Раздел 9 Описание заданий и образцы решений
- •Слова для заучивания
- •Конец девятого раздела
- •Обработка результатов
- •Нормативные баллы по отдельным субтестам для мужчин
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема четвертая д иагностика мотивационной сферы личности
- •Мотивация
- •Типы мотивов
- •Методики диагностики мотивационной сферы личности
- •Достоинства и недостатки методик диагностики мотивационной сферы личности
- •Методики диагностики мотивации
- •Лабораторная работа № 3
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника (форма б)
- •Обработка результатов (подсчет суммарного балла)
- •Вопросы для самопроверки
- •Задание для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема пятАя пСиХодиагностика самосознания
- •Самосознание
- •Уровневое строение самосознания
- •Уровневая концепция самосознания э. Эриксона
- •Методики психодиагностики самосознания
- •Достоинства и недостатки методик психодиагностики самосознания
- •Методики психодиагностики самосознания
- •Тест-опросник самоотношения
- •Лабораторная работа № 4
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тема шестая Диагностика межличностных отношений
- •Межличностные отношения
- •Методики психодиагностики межличностных отношений
- •Достоинства и недостатки методик психодиагностики межличностных отношений
- •Методики диагностики межличностных отношений
- •Методика диагностики межличностных отношений т. Лири
- •Лабораторная работа № 5
- •Порядок выполнения работы
- •Текст опросника
- •Обработка результатов
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Указания к проведению индивидуальной психологической диагностики1 общие методические рекомендации к выполнению работы
- •Технология выполнения работы
- •Оформление результатов индивидуальной диагностики
- •Задание 1. Диагностика черт личности при помощи 16-факторного опросника р. Кеттелла (16pf)
- •Задание 2. Диагностика интеллекта при помощи теста структуры интеллекта р. Амтхауэра (тус)
- •Задание 3. Диагностика мотивации достижения при помощи тест-опросника а. Мехрабиана
- •Задание 4. Диагностика самоотношения при помощи тест-опросника в.В. Столина и с.Р. Пантилеева
- •Задание 5. Диагностика межличностных отношений при помощи опросника т. Лири
- •Общий список рекомендуемой литературы
- •Образец оформления психодиагностического заключения
- •Образец графического представления профиля структуры интеллекта по тесту р. Амтхауэра
- •Указания к проведению группового психодиагностического обследования
- •Цели и задачи выполнения курсовой работы
- •Общие положения
- •Выбор и формулирование темы
- •Структура курсовой работы
- •Введение
- •Основная часть
- •Рекомендуемое содержание первой главы
- •Параграф 1.1
- •Параграф 1.2
- •Рекомендуемое содержание второй главы
- •Параграф 2.1
- •Параграф 2.2
- •Параграф 2.3
- •Рекомендуемое содержание третьей главы
- •Параграф 3.1
- •Параграф 3.2
- •Параграф 3.3
- •Заключение
- •Список литературы
- •Вспомогательные указатели
- •Приложения
- •Требования к оформлению содержания текстовой части курсовой работы
- •Виды ссылок
- •Иллюстрации
- •Формулы и математические уравнения
- •Правила оформления текста курсовой работы
- •Литература
- •Периодические издания
- •Описательная статистика
- •Индуктивная статистика
- •Корреляционный анализ
- •Итоговый Контрольный тест
- •Тестовые задания
- •Дата__________________
- •Ключ ответов
- •Вопросы для самопроверки
- •Список рекомендуемой литературы
- •Рабочая тетрадь
- •Лабораторная работа № 1
- •Протокол испытаний
- •Перевод сырых баллов в стены
- •Графическое отображение результатов
- •Протокол испытаний
- •Нормативные баллы по отдельным субтестам для мужчин
- •Графическое изображение результатов
- •Протокол испытаний
- •Лабораторная работа № 4
- •Диагностика самоотношения посредством
- •Теста-опросника в. В. Столина и с. Р. Пантилеева
- •Протокол испытаний
- •Лабораторная работа № 5
- •Диагностика типов межличностных отношений методикой
- •Т. Лири
- •Протокол испытаний
- •Приложение 3 Нормы профессиональной этики для пользователей психодиагностических методик
- •Общие этические принципы психодиагностического обследования
- •Требования к психологу-пользователю
- •Требования к специалистам-непсихологам
- •Главные Этические принципы и правила деятельности психолога
- •5. Принцип ненанесения ущерба Клиенту.
- •6. Принцип компетентности психолога
- •7. Принцип беспристрастности Психолога.
- •8. Принцип конфиденциальности деятельности психолога
- •9. Принцип осведомленного согласия
- •Психодиагностика
Структура курсовой работы
Структурными элементами курсовых работ являются: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы, приложения (см. рис. 1).
Рис. 1. Схема структурных элементов курсовой работы
Основная часть, в свою очередь, состоит из:
первой главы, охватывающей теоретический анализ проблемы и описание основных методических подходов, приемов и методик диагностики изучаемого психологического феномена;
второй главы, включающей описание организации и используемых методик диагностического обследования;
третьей главы, содержащей результаты статистической обработки полученных данных, их психологическую интерпретацию, обобщенный психологический диагноз обследуемой группы (групп).
Введение
Введение характеризует социальную значимость и научную актуальность темы, степень ее разработанности в отечественной и мировой теории и практике и содержит перечень авторов, внесших наибольший вклад в разработку данной тематики; предмет, цели и задачи работы; описание теоретических и методологических оснований работы; полное название используемых методик; краткое описание выборки; методы статистической обработки данных.
При написании введения предлагается использовать следующий алгоритм.
Назвать тему и обосновать ее актуальность (для современного общества, для психодиагностической науки, для Вас лично).
Назвать предмет обследования.
Например: Предметом обследования в настоящей курсовой работе являются самоотношение и локус контроля.
На этом этапе рекомендуется временно приостановить работу над «Введением» и перейти к работе над теоретической главой. Нижеследующие подразделы введения дописывать по мере разработки соответствующих содержательных аспектов в литературной и организационно-методической части (главы 1 и 2).
Назвать основные теории и имена исследователей, которые рассматривали данный феномен в рамках психологической науки.
Например: Изучением проблемы самосознания в отечественной психологии занимались И.С. Кон, В.С. Мерлин, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Е.В. Шорохова и др.; в зарубежной – У. Джеймс, К. Роджерс, М. Розенберг...
Обозначить объект обследования, понимаемый в данной работе как описание выборки1, а именно: количество обследуемых, их половозрастные характеристики (количество мужчин и женщин; средний возраст и разброс), а также иные специфические характеристики, которые Вы считаете нужным указать.
Например: студенты II и III курса УГППУ (52 человека от 16 до 19 лет со средним возрастом 17 лет, из них 32 женщин и 20 мужчин), обучающиеся по специальности…
Назвать цель обследования. Обозначить предполагаемый итог Вашей деятельности в рамках курсовой работы по психодиагностике.
Например: измерение локуса контроля и самоотношения у студентов II и III курсов факультета социологии УГППУ.
Перечислить задачи, выполняемые в рамках курсовой работы. Под задачами понимаются конкретные действия, предпринимаемые Вами в процессе выполнения курсовой работы и имеющие самостоятельную «мини-цель».
Например:
осуществить теоретический анализ работ по проблеме самоотношения и локуса контроля;
сравнить основные методологические подходы и способы измерения самоотношения и локуса контроля;
освоить методики «Опросник самоотношения» (авторы: В.В. Столин, С.Р. Пантелеев) и «УСК» (авторы: Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд);
продиагностировать уровень самоотношения у студентов I и II курсов социологического факультета УГППУ;
продиагностировать уровень субъективного контроля у студентов I и II курсов социологического факультета УГППУ;
сопоставить полученные результаты с имеющимися тестовыми нормами;
составить диагностическое заключение по уровню самоотношения и локуса контроля на группы СЦ-101, СЦ-102 и СЦ-104;
сообщить обследуемым результаты диагностики;
сравнить уровень самоотношения у мужчин и женщин на выборке студентов I и II курсов социологического факультета УГППУ;
выявить взаимосвязь между самоотношением и локусом контроля на данной выборке.
Указать теоретические основания определения психологических феноменов, являющихся предметом обследования. Обозначить именно те теории (и имена их авторов), на основании которых Вы рассматриваете и измеряете психологические переменные.
Например: Теория самоотношения В.В. Столина; теория локуса контроля Дж. Роттера.
Обозначить методологические основы измерения психологических феноменов, являющихся предметом обследования. Указать основные теоретико-методологические положения (принципы), на основании которых Вы сочли возможным диагностировать психологические переменные с помощью применяемых Вами методов (Внимание: не методик, а методов!).
Описать методический инструментарий. Указать перечень используемых в работе методик (привести полное название, назвать автора, дать ссылку на соответствующий литературный источник).
Наиболее часто встречающиеся ошибки:
Отсутствует один или несколько обязательных информационных «блоков», перечисленных в предлагаемом алгоритме.
Не верно обосновывается актуальность (важность, значение) данной курсовой работы (например, в качестве аргумента указывается значение психодиагностической науки в целом).
Искажается название методики или не приводится литературная ссылка на нее.
Указываются гипотезы, однако не выполняются условия, необходимые для их верификации (проверки). Так, если Вы формулируете гипотезы, Ваша работа автоматически переходит из «разряда» психодиагностических в научно-исследовательский (экспериментальный), что подразумевает выполнение значительно большего количества нормативных требований, а, значит, и более высокого уровня профессиональной подготовки.
Введение «перегружено» излишней информацией, которая должна относиться к основной части. Все вышеперечисленные блоки информации, которые необходимо привести во введении, должны быть сформулированы очень кратко. В целом введение должно занимать не более 2-х страниц.