- •«Общая и частная микробиология»
- •Модуль 1 Тема № 1: «Оборудование микробиологической лаборатории. Иммерсионная система микроскопа. Морфология бактерий. Структура бактериальной клетки»
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Теоретические вопросы темы
- •Цели исходного уровня:
- •Источники информации
- •Методика проведения занятия
- •Тема № 2: «Методы микробиологической диагностики инфекционных заболеваний. Микроскопический метод. Техника и этапы приготовления мазков. Простые и сложные методы окраски мазков. Окраска по Граму»
- •Конкретные цели:
- •Источники информации
- •Методика проведения занятия
- •Для эффективной и быстрой микробиологической диагностики нужно уметь подобрать соответствующую питательную среду.
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Теоретические вопросы темы
- •Источники информации
- •I этап выделения чистой культуры аэробных бактерий
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Содержание обучения Источники информации
- •Методика проведения занятия
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Теоретические вопросы темы
- •Содержание обучения Источники информации
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Оценка результатов
- •Цели обучения
- •Источники информации
- •Содержание обучения Источники информации
- •Тема № 9: «Аллергия. Аллергологический метод диагностики. Особенности проявления аллергических реакций в стоматологии»
- •Конкретные цели:
- •Содержание обучения Источники информации
- •Граф логической структуры темы «аллергия. Аллергологический метод диагностики»
- •Методика проведения занятия
- •Цели обучения
- •Содержание обучения Источники информации
- •Методика проведения занятия
- •Защитные факторы полости рта»
- •Конкретные цели:
- •Источники информации
- •Модуль 2 Тема №13: «Кишечная палочка. Возбудители брюшного тифа, паратифов. Микробиологическая диагностика эшерихиозов, брюшного тифа, паратифов»
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Содержание обучения Источники информации Рекомендуемая литература:
- •Методика проведения занятия
- •Тема №14: «Возбудители бактериальной дизентерии, холеры. Микробиологическая диагностика» актуальность темы
- •Конкретные цели:
- •Правильно собрать исследуемый материал для проведения микробиологической диагностики дизентерии, холеры и направить его в соответствующую лабораторию.
- •Теоретические вопросы темы
- •Источники информации
- •Конкретные цели:
- •Содержание обучения Источники информации
- •Дополнительная литература
- •1. К.Д. Пяткин, ю.С. Кривошеин “Микробиология”, г., “Медицина”, 1980, с.227-249.
- •Методика проведения занятия
- •Тема № 16: « Патогенные грибы. Микробиологическая диагностика микозов» актуальность темы
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Содержание обучения Источники информации Рекомендуемая литература:
- •Методы диагностики
- •Тема № 17: «Возбудители дифтерии, туберкулёза, лепры. Микробиологическая диагностика »
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Теоретические вопросы темы
- •Содержание обучения Источники информации
- •Методика проведения занятия
- •Тема №18: «Патогенные анаэробы: клостридии столбняка, ботулизма, газовой анаэробной инфекции. Микробиологическая диагностика»
- •Конкретные цели:
- •Источники информации
- •Методика проведения занятия
- •Тема №19 : «Возбудители бруцеллеза, сибирской язвы, чумы, туляремии. Микробиологическая диагностика» актуальность темы
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Теоретические вопросы темы
- •Содержание обучения Источники информации:
- •Граф логической структуры темы: «Микробиологическая диагностика сибирской язвы »
- •Методика проведения занятия
- •Актуальность темы
- •Цели обучения
- •Конкретные цели:
- •Содержание обучения Источники информации
- •Методика проведения занятия
Источники информации
Рекомендуемая литература:
Коротяев А.И., Бабичев С.А. Медицинская микробиология, иммунология и вирусология: СПб: Специальная литература, 2008. -С. 208-217, 283-285.
Учебное пособие по общей микробиологии, инфекционной иммунологии и аллергологии. - Донецк, 2009.-С. 30-36.
Лекционный курс.
Дополнительная литература
1. Поздеев О.К. Медицинская микробиология: Москва: ГЭОТАР-Мед, 2001.- С.182-202, 207-211, 243-245.
2. Пяткин К.Д., Кривошеин Ю.С.Микробиология. -1980. -С. 163-176. 3. Руководство к практическим занятиям по медицинской микробиологии и лабораторной диагностике инфекционных болезней/Под ред. Ю.С. Кривошеина.- К.: Вища школа, 1986.-С. 34-43.
4. Руководство к лабораторным занятиям по микробиологии /Под ред. Л.Б. Борисова.-М.: Медицина, 1984.-С.107-112.
Во время работы с литературой для лучшего усвоения содержания обучения используйте граф логической структуры к теме.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
Практическое занятие. Учебный процесс проводится в форме практического занятия в учебной лаборатории. Преподаватель проводит проверку и коррекцию исходного уровня знаний. Студенты изучают механизмы иммунологических реакций и их практическое применение. Ставят ориентировачную РА на стекле и учитывают реакцию Грубера, РА Видаля и РПГА.
На занятии решают ситуационные задачи из пособия «Задания для самостоятельной работы студентов по курсу общей и частной микробиологии» №135, №137, №139, №142, с. 105-113. По предложенной схеме записывается протокол практического занятия. Преподаватель подписывает протоколы, подводит итоги.
Тема № 8: «Серологический метод диагностики инфекционных заболеваний (серологические реакции). Реакции гемолиза, связывания комплемента (РСК), преципитации,
реакция нейтрализации токсина антитоксином»
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
В связи с высокой чувствительностью реакция связывания комплемента (РСК) применяется как для серологической диагностики бактериальных и вирусных инфекций, аллергических состояний, так и для идентификации антигенов (выделенной бактериальной культуры). Знания, полученные при изучении этого раздела, помогут разобраться в механизме РСК и понять необходимость ее использования для диагностики инфекционных заболеваний таких как сифилис, хроническая гонорея, токсоплазмоз, туберкулез, аденовирусная инфекция и др.
Знание данного раздела необходимо для оценки эффективности проведения специфической профилактики (вакцинного дела в курсе эпидемиологии), для диагностики заболеваний, которые связаны с первичными и вторичными иммунодефицитами (внутренние болезни); для современной диагностики разнообразных инфекций (курс инфекционных болезней и кожно-венерических заболеваний).
Умение назначить и оценить результаты реакции преципитации (РП) будут необходимы для выявления источника инфекции при сибирской язве и чуме; для определения токсигенности дифтерийных палочек; для экспресс - диагностики ботулизма; для определения концентрации иммуноглобулинов различных классов (А, М, G) в сыворотке крови и секретах организма (клиническая иммунология); для определения видовой принадлежности пятен крови и других белковых биологических жидкостей (судебная медицина); для определения фальсификации пищевых продуктов (гигиена).
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
Общая цель: Уметь трактовать механизмы реакций с участием комплемента Интерпретировать результаты реакции преципитации. Изучить реакцию нейтрализации токсина антитоксином.
Конкретные цели:
Уметь:
- Регистрировать положительный или отрицательный результаты РСК.
-Подбирать ингредиенты для постановки реакции преципитации (РП) и ставить реакцию кольцепреципитации.
Основные теоретические вопросы
1. В-звено иммунитета. Антитела, структура антител, классы иммуноглобулинов, первичный и вторичный гуморальный иммунный ответ.
2. Ig А, как основной фактор спецефической защиты слизистой ротовой полости.
3.Реакция гемолиза (механизм, применение реакции гемолиза как индикатора в РСК).
4.РСК (механизм, принцип постановки, применение).
5.Реакция преципитации, механизм и методика постановки.
6.Реакция нейтрализации токсина антитоксином.
Граф логической структуры ТЕМЫ: «Структура иммунной системы. Реакции иммунитета (серологические реакции). Реакции гемолиза, связывания комплемента (РСК), преципитации»