О.М. Разумникова

Вопросы психологии №1, - 2002, - С.111-125.

С помощью разработанных компьютеризированных методик проведено исследо­вание образной и вербальной креативности (тесты Е. Торранса и С. Медник) среди студентов различных специальностей: математика, биология, инженерия и соци­альная работа (206 мужчин и 246 женщин). Параллельно осуществлялось изме­рение вербального и образного интеллекта. Установлено доминирование мужчин по показателям образной креативности, которое может нивелироваться при сме­щении социальных ролей: выборе женщинами более «мужских» профессий, при­чем необходимым условием такого исчезновения половых различий в образной креативности является достаточный уровень развития интеллектуальных способ­ностей у женщин. По вербальной креативности, определенной согласно ассоциа­тивному тесту, достоверных различий между мужчинами и женщинами не уста­новлено, однако наблюдается тенденция доминирования мужчин по оригинально­сти ассоциативного вербального мышления, и в группах инженеров и биологов эта разница становится достоверной. Таким образом, можно предположить, что изменения полоролевых стереотипов (например, социально обусловленной про­фессиональной направленности развития личности) в определенной мере могут компенсировать биологически обусловленные межполовые различия в когнитивных способностях, в том числе креативных.

Ключевые слова: креативность, специальность, интеллект, полоролевые различия.

В последние годы изучение процес­сов творчества (креативности) получило новый импульс вследствие широко раз­вернувшихся исследований как в пси­хологической, так и в нейрофизиологической сферах [4], [5], [8]-[10], [16], [33], [37]; при этом актуальной продолжает оставаться проблема оценки взаимодей­ствия биологического и социального фак­торов. Межполовые различия в творче­ской продуктивности (научные теории, произведения искусства и т.п.) очевидны для всех, однако причины этого явле­ния непонятны, так как согласно психометрическим методикам столь же убе­дительных отличий в креативности муж­чин и женщин не получено, и даже имеются данные о большей выражен­ности, например, вербальной креатив­ности у женщин [3], [12], [17].

Часть исследователей придерживает­ся мнения о социальной обусловленнос­ти зависимости творческой продуктив­ности от половых различий: преимуще­ственное развитие и, самое главное, прак­тическое использование только тех спо­собностей, которые приемлемы в рамках социальной роли, присущей, согласно общественному мнению, соответствен­но, мужчинам или женщинам [3], [6], [18], [22]. Так, например, делаются по­пытки объяснения половых различий в когнитивных способностях под влияни­ем систематического пихосоциального давления жизненного опыта, сфор­мированного на протяжении длительно­го исторического периода охоты и соби­рательства [19].

Вследствие такой исторической прак­тики мужчины лучше выполняют про­странственные задания (вращение фи­гур, вертикальное и горизонтальное вос­приятие, прицеливание, требующее оцен­ки скорости движущегося объекта), а женщины доминируют при оценке вер­бальных способностей, особенно вер­бальной беглости (генерирования слов на заданную букву), скорости восприя­тия идентичных паттернов, вербальной и предметной памяти или при выпол­нении тонких моторных операций [22], [24]—[26]. Полоролевые стереотипы яв­ляются результатом усвоения как неосо­знаваемой социальной идеологии, так и массовых бытующих правил поведе­ния и влияют не только на развитие когнитивных способностей, но и на их демонстрацию. Возрастное исследование соотношения числа талантливых маль­чиков и девочек показывает снижение пропорции девочек от V₂ младшего до '/4 среднего школьного возраста [36]; причем социальным фактором, влияю­щим на это соотношение, может быть степень популярности, так как сообща­ется, что из четырех групп (талантливые и неталантливые мальчики, неталантли­вые и талантливые девочки) наиболее популярны первые, а наименее — по­следние [20]. Установлены также поло­вые различия и в паттерне интересов: большая ориентация женщин на людей, а мужчин — на объекты [30]. Следова­тельно, более адаптивная психика и кон­формность поведения женщин может приводить к устойчивому предпочтению ими известных правил решения любых задач, т.е. отсутствию креативности.

Наряду с важностью психосоциаль­ных факторов многочисленные исследо­вания показывают, что половой димор­физм организации когнитивных процес­сов может быть обусловлен и биологиче­скими причинами: отличиями не только в гормональном статусе мужчин и жен­щин, но и в функциональном взаимо­действии полушарий мозга [15], [26] [42], [43], причем оказывается, что по­ловые различия в нейрональных меха­низмах когнитивной деятельности на­блюдаются даже при одинаковых пока­зателях этой деятельности [27].

Существенное значение гормональ­ных влияний установлено уже на эта­пах дифференциации структур мозга при их развитии в пренатальном состоянии, однако и в этом случае обращается вни­мание на важность взаимодействия моз­га с окружающей средой [25]. Пренатальный баланс уровня половых гормонов (андрогенов — эстрогенов) сказывается и на соотношении развития правого и левого полушарий мозга, определяя та­ким образом в дальнейшем соотношение вербальных и зрительно-пространствен­ных способностей. Гормональные влия­ния оказываются существенными и в разные периоды постнатального разви­тия, и во взрослом состоянии, опреде­ляя не только половой диморфизм по­ведения (так называемое организующее влияние [21]), но и особенности ког­нитивных процессов и у мужчин, и у женщин [22], [25].

При анализе половых различий в креативных способностях наибольший интерес представляют данные о морфо­логических и функциональных различи­ях в организации полушарий мозга, так как имеются данные о доминировании правополушарной активности [5], [33] или о более тесном взаимодействии по­лушарий и более билатеральной органи­зации церебральных функций [16], [28] у креативных персон. В то же время сход­ная более билатеральная активация фрон­тальной коры у женщин по сравнению с мужчинами установлена методом томографии [41]. Исходя из этих данных, менее выраженную асимметрию полуша­рий У женщин можно было бы рассмат­ривать как биологическую предпосылку креативности и, следовательно, считать реальное отсутствие творческой продук­тивности следствием негативного давле­ния социальных стереотипов. Однако имеются и другие нейрофизиологические данные, указывающие на различия в ментальных процессах, служащих ос­новой творческой деятельности у муж­чин и женщин. Отмечены половые раз­личия и в функциональной организа­ции процессов внимания [34], и в ре­презентативных системах фронтальной коры, специализированных на генерации ассоциаций визуально-пространственной модальности [29]. Вместе с тем фрон­тальная кора имеет ключевое значение в процессах социального обучения [14] и, следовательно, в приобретении поло-ролевых стереотипов. Таким образом, все отмеченные факты демонстрируют тес­ные и сложные взаимосвязи биологиче­ских и социальных факторов в прояв­лении креативных способностей у муж­чин и женщин; при этом остается мно­жество невыясненных вопросов относи­тельно данной проблемы.

Несмотря на целый ряд критичес­ких замечаний по поводу определения креативности с помощью предложенных Дж. Гилфордом и Е. Торрансом батарей тестов, эта психометрическая диагнос­тика остается в арсенале исследовате­лей и позволяет получать данные, по­лезные как для объяснения составляю­щих творческой деятельности, так и для выбора педагогических приемов, способ­ствующих развитию творческих способ­ностей [4], [8], [11], [17], [18]. Однако широкое тестирование креативности за­трудняется вследствие достаточно тру­доемких вычислений оригинальности, оцениваемой как частота полученных ответов. Это препятствие в настоящее время может быть преодолено с помо­щью компьютерных технологий.

Как было сказано выше, в экспе­риментальных исследованиях получены противоречивые данные о половых пре­имуществах при выполнении разнооб­разных заданий, однако в целом про­сматривается тенденция доминирования мужчин в области образно-пространст­венного мышления, а женщин — вер­бального. Известно также, что интеллек­туальные способности могут оказывать влияние на формирование творческой деятельности, однако при этом отмеча­ется существование «интеллектуального порога», выше которого зависимость ин­теллекта и креативности отсутствует [4], [40]. Чтобы внести большую ясность в решение указанных проблем, в настоя­щем исследовании были поставлены сле­дующие задачи:

разработать компьютеризирован­ную методику количественного опреде­ления образной и вербальной креатив­ности;

выяснить, наблюдаются ли поло­вые различия при экспериментальном определении образной и вербальной креативности;

оценить степень влияния интел­лектуальных способностей на уровень креативности мужчин и женщин;

определить, насколько профессио­нальные наклонности (т.е. предпочтение определенной социальной роли) влия­ют на проявление креативных способ­ностей.