27. Методы исследования памяти в клинической психологии.

• Запоминание 10 слов (А.Р.Лурия) (Кривая заучивания (очень важна), отсроченное воспроизведение).

• Пиктограмма (А.Р.Лурия) (и слухоречевая и зрительная модальность, комплексное опосредование сложным образом).

• Запоминание 5 фигур (зрительная память, 5-6 это оптимальный объем для запоминания).

• Запоминание групп стимулов (две группы по три слова, две группы по три фигуры: Лурия. Когда разбиваем стимулы на две группы и запоминаем именно группами, что труднее, т.к. конкуренция возникает. Как пример, инструкция будьте внимательно, я скажу две группы по три слова, и вы должны «день, сосна, шкаф», вторые три слова «рынок, холод, рама». Какая была первая группа? Какая вторая? Если вы все запомнили, то потом отвлекаю, как пример, счетом, интерференция, и потом снова спрашиваю слова первой группы, второй - это будет отсроченное воспроизведение.).

• Запоминание фраз, рассказов (работа с семантической организацией – здоровые дольше и лучше запоминают с осмысленным сюжетом).

• Непроизвольное запоминание (начинать нужно всегда с непроизвольного запоминания, даете прочитать, он читает и вы быстро забираете карточку и просите воспроизвести, а он отвечает: «Но я же читал, ничего не запоминал», потом даете через время другу карточку, и испытуемый уже будет читать медленнее, т.к. вдруг спросят. Здорового человека лишь раз можно поймать так, т.к. с хорошей мотивационной сферой человек будет стараться потом запоминать все.)

• Тест памяти Векслера (часто используется на Западе, но не слишком положителен с позиции оценки. ест Векслера состоит из 11 отдельных субтестов, разделенных на 2 группы, - б вербальных и 5 невербальных. Каждый тест включает от 10 до 30 постепенно усложняющихся вопросов и заданий. К вербальным субтестам относятся задания, выявляющие общую осведомленность, общую понятливость, способности, нахождение сходства, воспроизведения цифровых рядов и т. д. К невербальным субтестам относятся следующие: шифровка, нахождение недостающих деталей в картине, определение последовательности картин, сложение фигур. Выполнение каждого субтеста оценивают в баллах с их последующим переводом в унифицированные шкальные оценки, позволяющие анализировать разброс.).

28. Методы исследования личности в клинической психологии.

Методики для исследования личности (см методики у Зейгарник).

• Исследование самооценки (по Дембо-Рубинштейн).

Методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) учащимися ряда личностных качеств, таких, как здоровье, способности, характер и т.д. Испытуемому предлагается на вертикальных линиях-шкалах отмечать выраженность интересующих исследователя личностных качеств (актуальную) и также такую их степень выраженности, которую бы испытуемый хотел иметь у себя (идеальную, отражающую его притязания). 

• Исследование уровня притязаний (Ф.Хоппе).

Метод исследования уровня притязаний заключается в решения задач разной сложности в экспериментально контролируемых условиях. При этом испытуемый может произвольно выбирать уровень сложности следующей решаемой им задачи. В модификации М. Юкнат в качестве тестовых заданий выступают ограниченный набор задач (в частности, лабиринты), ранжированных по сложности.    Автор Ф. Хоппе, сотрудник школы Левина.

• Исследование психического пресыщения (А. Карстен).

Экспериментально-психологическая методика для исследования личности в процессе деятельности. Изучаются присущие обследуемому особенности целеобразования, возможность удержания и восстановления побуждения. Обследуемому предлагают выполнять длительное, монотонное задание: например, рисовать черточки или кружочки. Окончание деятельности не регламентируется условиями задания. При этом могут отмечаться появления вариаций деятельности обследуемого, уход от выполнения задания, различные аффективные реакции, появление новых мотивов деятельности и т.д.

• Проективные методики (ТАТ, САТ, тест Роршаха, тест Люшера, тест Розенцвейга, рисуночные методики).

Тесты ставят перед тестируемым какую-либо неструктуированную, весьма "расплывчатую" задачу, которая допускает неограниченное количество потенциально возможных решений, ни одно из которых нельзя рассматривать как 100% правильное или неправильное. Тестовая задача формулируется нечетко, с использованием кратких инструкций и ограничений общего характера. Это побуждает тестируемого проявлять максимум фантазии при решении поставленной задачи. Основная гипотеза таких тестов состоит в том, что способ решения тестируемым подобных задач должен отражать разнообразные фундаментальные характеристики его психики. Предполагается, что поставленная "нечеткая" задача побуждает испытуемого к каким-либо характерным для него действиям или мыслительным процессам, которые являются индивидуальными для него и на основе которых можно судить о разнообразных качествах испытуемого.

• Опросники личностные (ММР1, Кеттел, Айзенк и др.).

Эффективная психодиагностическая методика, позволяющая определить наличие и выраженность определенных личностных особенностей и качеств у оцениваемого.