- •Програма державного екзамену з теорії та практики навчання і виховання
- •2. Українська народна педагогіка (етнопедагогіка) - основа національної система виховання, її складові частини.
- •3. Сутність та особливості національної системи виховання, її зародження, становлення та розвиток.
- •5. Зміст понять: людина, особистість. Розвиток, формування особистості. Аналіз сучасних теорій розвитку особ-ті.
- •7. Роль біологічних та соціальних факторів у розвитку осо-ті
- •8. Роль діяльності та спілкування в розвитку особистості
- •9. Проблема мети вих-ня в іст-ї педагогіки. Ідея всебічного гармонійного розвитку особистості як мета вих-ня.
- •10. Характеристика основних категорій дидактики. Основні проблеми сучасної дидактики.
- •11. Процес навчання як взаємодія вчителя і учня. Функції процесу навчання.
- •12. ІІсихолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів. Мотиви навчання.
- •13. Закони. Закономірності, принципи, правила навчання.
- •14. Характеристика дидактичних принципів: науковості, систематичності, послідовності, доступності та зв’язку теорії з практикою.
- •15. Характеристика дидактичних принципів: наочності, свідомості та активності учнів у навчанні, забезпечення міцності знань, умінь та навичок.
- •16. 3Агальні поняття про методи, прийоми та засоби навчання. Класифікація методів навчання.
- •17. Характеристика дидактичних методів організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності.
- •18. Характеристика дидактичних методів стимулювання навчально-пізнавальної діяльності.
- •20. Умови вибору методів навчання.
- •21. Суть понять, зміст освіти його класовий та історичний характер. Основні критерії удосконалення змісту шкільної освіти
- •22. Навчальні плани, програми, підручники сучасної загальноосвітньої школи України, тенденції їх вдосконалення.
- •23. Характеристика різних систем навчання, їх розвиток в історії дидактики.
- •24. Сутність класно-урочної системи навчання. "Велика дидактика" я.А.Коменського як теоретична основа цієї системи.
- •25. Урок, як основна форма організації навчальною процесу в сучасній вітчизняній школі. Типологія та структура уроків.
- •26. Сучасні вимоги до уроку, підвищення його ефективності.
- •27. Дидактичні засади підготовки вчителя до уроку. Етапи підготовки:
- •28. Характеристика нетрадиційних форм навчання (екскурсії, семінари, заліки, конференції, факультативи, та ін.).
- •29. Домашня навчальна робота школярів як дидактична проблема. Шляхи оптимізації домашніх завдань.
- •30. Функції та методи перевірки знань учнів. Різні системи оцінювання учнів в історії педагогіки.
- •31. Основні ідеї національної доктрини розвитку освіти України в 21 ст.
- •32. Становлення та розвиток національної освіти в Україні. Закон України “Про освіту”.
- •33. Поняття виховання, основні його категорії: виховання, самовиховання та перевиховання.
- •34. Основні етапи процесу виховання, його рушійні сили.
- •Рушійні сили пв
- •Етапи процесу виховання:
- •35. Закономірності та принципи виховання. Характеристика принципів: єдність свідомості і поведінки, природовідповідності, зв’язок виховання з життям, працею, виховання особистості в колективі.
- •36. Характеристика принципів виховання: опора на позитивне, індивідуально-особистісний підхід, єдність виховних впливів школи, сім’ї, громадськості.
- •38. Характеристика методів формування свідомості особистості.
- •39. Характеристика методів організації діяльності та Формування досвіду суспільної поведінки.
- •40. Методи стимулювання виховання. Педагогічні вимоги до їх застосування.
- •41. Умови вибору методів виховання.
- •43. Колектив і особистість. Особливості діяльності та спілкування в колективі.
- •44. А.С.Макаренко про етапи розвитку колективу та шляхи його створення.
- •45. Сімейне виховання – перша і найголовніша ланка національного виховання.
- •46. Основи козацької педагогіки як культурного феномена української духовності.
- •47.Форми взаємозв'язку школи та сім'ї. А.С.Макаренко та b.О.Сухомлинський про сімейне виховання..
- •48. Зміст, форми, методи морального виховання учнів Етнопедагогіка про моральне виховання молоді.
- •49. Основи статевого виховання учнівської молоді. Установка українського народознавства з питань кохання, шлюбу, міцної сім’ї, виховання дітей.
- •50. Сутність та функції прані, завдання трудового виховання.
- •51. Система профорієнтаційної роботи у школі, її форми та методи.
- •52. Естетичне виховання учнів, його завдання та зміст. Роль національного мистецтва, народних традицій в естетичному вихованні.
- •53. Фізичне виховання учнів, його роль, завдання, зміст та форми організації.
- •54. Виховання особистості в системі учнівського самоврядування, дитячого та юнацького молодіжного руху.
- •55. Позакласна робота в системі виховання цілісної особистості. Національні школи у вирішенні завдань позакласної та позашкільної роботи.
- •56. Класний керівник, як вихователь особистості школяра. Професійно-педагогічні вимоги до класного керівника.
- •Пед.Здібності:
- •58. Зміст, завдання, форми і методи розумового виховання учнів.
- •59. Основи управління школою. Типи шкіл. Функції керівних осіб.
- •60. Мета, зміст та форми методичної роботи в школі. Підвищення кваліфікації та атестація вчителів.
28. Характеристика нетрадиційних форм навчання (екскурсії, семінари, заліки, конференції, факультативи, та ін.).
Традиційною формою навчання є урок, який виступає основною, але не єдиною формою навчання. Урок не може задовольнити всіх запитів процесу навчання, тому крім уроку в школі виступають і такі навчальні форми як екскурсії, семінари, заліки, конференції, колоквіуми, факультативи та ін. форми.
Форми навчання групуються:
- за кількістю; - за місцем навчання: - за дид. метою (1. форми теор. навчання: лекція, гурток: 2. комбін. тип нав-ня.: урок-семінар: 3. форми практ. нав-ня: практикуми; 4. форми труд. нав-ня).
-за триватістю часу нав-ня: 1. урок. 2. спарені заняття.
Урок-семінар: щоб провести дану форму, перед семінаром учні отримують завдання, готуються, іноді групова підготовка. Клас ділиться на групи, у кожній керівник. Структура семінару, вступне слово вчителя, виступи учнів, обговорення, виконання практичних завдань, заключне слово.
Урок-залік: сприяє підвищенню в учнів відповідальності до засвоєння знань. Призначений для контролю та оцінки знань, умінь, навичок. Завдання виконується в усній, письмовій, комбін. формах,.
Урок-екскурсія, факультативи: Ознайомлюючі заняття; повторювально-узагатьнюючі. Осн. призначення - систематизація вивченого з метою виявлення спільн. чи іншого явища з іншими.
Навчальні екскурсії - це така форма роботи, яка скерована на вивчення учнями поза межами школи, але під керівництвом вчителя, певних предметів, явищ, процесів шляхом живого і безпосереднього сприймання їх. Вони дають можливість набувати знання шляхом «живого споглядання». Екскурсії можуть бути різні за змістом, часом, за місцем у навчальному процесі. Кожна екскурсія має в основному єдину чітку структуру: підготовка до екскурсії, інструктаж, екскурсія, опрацювання матеріалу екскурсії.
Семінарська форма навчальних занять використовується, головним чином, у процесі вивчення дисциплін гуманітарного циклу в старших класах. Суть цієї форми роботи полягає в обговоренні колективом класу самостійно підготовлених доповідей, рефератів, повідомлень, вузлових питань, темп, проблеми. Основне завдання семінарських занять — поглиблення та систематизація знань. Семінарські заняття привчають учня самостійно мислити, оперувати знаннями. До них наближаються навчальні конференції, які проводяться з метою підведення підсумків довготривалої роботи.
Факультативні заняття є необов'язковими. Учні включаються до них на добровільних засадах, відповідно до своїх бажань, нахилів, запитів, інтересів. Основне завдання їх - розширення інтересів і творчих здібностей учня.
До форм навчання, що мають яскраво виражений контролюючо-перевірочний характер відносяться колоквіуми та заліки, які дають можливість перевірити знання учня, встановити недоліки. Ці форми роботи привчають учнів до самостійної роботи, систематизують набуті знання, сприяють переходу загальних знань в особисті. Перелічені нетрадиційні форми навчальної роботи стимулюють учня, формують уміння і навички її навчальної діяльності і підвищити рівень знань.