23. Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии.

Предметом Ψ развития и возрастной Ψ является возрастная динамика психики человека, развитие его личности.

Задачи возрастной Ψ:

1. Реконструкция истории становления возрастной Ψ, описывающих и объясняющих психическое развитие человека.

2. Рассмотрение процесса развития психики человека, а также системы категорий и понятий, воспроизводящих ход психического развития.

3. Построение возрастной периодизации психического процесс человека.

4. Изучение норм психического развития на основных этапах становления человека.

Отрасли возрастной Ψ:

- детская Ψ,

- Ψ младшего школьного возраста,

- Ψ подростка,

- Ψ юности (18-20),

- Ψ зрелого человека,

- геронтопсихология.

Психология развития – область психологии, изучающая закономерности возникновения и развития психических процессов.

Возрастная психология - отрасль науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.

Возрастная психология зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце 19 века. Возникла из философии. 1. сначала наблюдение 2. естественно-научный эксперимент связан с Лазурским. Формирующий, развивающий эксперимент связан с Выготским. 3. тесты Бене.

Объект изучения возрастной психологии: развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек.

Практические задачи возрастной психологии: 1. определение возрастных норм психических функции, выявление психологических ресурсов и творческий потенциал человека. 2. создание службы систематического контроля за ходом психического развития детей, оказание помощи родителям в проблемной ситуации. 3. возрастная и клиническая диагностика. 4. выполнение функций психологического сопровождения помощи в кризисные периоды жизни человека 5 наиболее оптимальная организация учебно - образовательного процесса, непрерывного образования.

Структура возрастной психологии: 1. перинатальная психология (от зачатия до рождения) 2. детская психология (от рождения до 17 лет) 3. психология взрослых, зрелых возрастов (от 17 до 55 - 60 лет) 4. геронтология

23. Причины возникновения стресса: организационно-управленческие и социально-психологические.

Организационно-управленческие причины:

Структурно-организационные причины заключаются в несоответствии структуры организации требованиям деятельности, которой она занимается. Структура должна определяться задачами, которые эта организация будет решать или решает. Функционально-организационные причины вызваны неоптимальностью функциональных связей организации с внешней средой, между структурными элементами организации, между отдельными работниками, например, неопределенность функциональных связей между администрацией президента и правительством (проблема прав и обязанностей).

Личностно-функциональные причины связаны с неполным соответствием работника по профессиональным, нравственным и другим качествам требованиям занимаемой должности.

Ситуативно-управленческие причины обусловлены ошибками, допускаемыми руководителями и подчиненными в процессе решения управленческих и других задач (принятие ошибочного управленческого решения).

Социально-психологические причины

Возможные значительные потери и искажения информации в процессе межличностного общения (ограниченность словарного запаса человека вообще и конкретного человека в частности, недостаток времени, сознательное утаивание информации, трудности понимания из-за фильтров информации, невнимательности, трудностей быстрого понимания). Услышанное человек обычно не воспринимает на веру, а оценивает, делая выводы, отличающиеся, а иногда противоположные тому, что сказал собеседник.

Несбалансированное ролевое поведение при взаимодействии двух людей (перекрестные трансакции Родитель — Взрослый — Ребенок по Э. Берну).

Непонимание людьми того, что при обсуждении проблемы, особенно сложной, несовпадение позиций часто может быть связано не с действительным расхождением во взглядах на одно и то же, а с подходом к проблеме с различных сторон (как в притче о пяти слепых мудрецах и слоненке).

Различные способы оценки результатов деятельности и личности друг друга (начальник оценивает результаты работы подчиненного, беря за основу оценки то, что ему, подчиненному, не удалось сделать по сравнению с идеалом, нормой, целью, другими подчиненными, делающими эту работу на отлично, в то время как подчиненный оценивает свою работу по достигнутому результату). В итоге одна и та же работа оценивается совершенно по-разному. Это приводит к конфликтам.

Внутригрупповой фаворитизм — предпочтение членов своей группы представителям других социальных групп: присущий человеку конкурентный характер взаимодействия с другими людьми и группами; ограниченные способности человека к децентрализации, т.е. изменение своей позиции в результате сопоставления ее с позициями других людей; осознанное или неосознанное желание получать от окружающих больше, чем отдавать им; стремление к власти; психологическая несовместимость людей и др.

Личностные причины конфликтов

Отсутствие достаточной психологической устойчивости к отрицательному воздействию на психику стрессовых факторов социального взаимодействия (конфликтоустойчивости). Плохо развитая способность к эмпатии. Завышенный или заниженный уровень притязаний и связанный с этим уровень самооценки. Акцентуации характера.