63. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности общения и профессиональной деятельности.

Тренинг (англ. тренировать) – совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции общения и межперсональных взаимодействий.

Впервые метод специализированного психологического тренинга был предложен в 70-е года 20века немецким ученым М.Форвергом как метод развития общения.

Цели тренинговой работы: - психотерапевтическая,

- психокоррекционная,

- обучающая,

- развивающая.

Важные отличия групповой роботы психологического тренинга от терапии, коррекции и обучения:

1. в отличии от психотерапии цели тренинговой работы не связаны собственно с лечением. Психологическая помощь, а не лечебное воздействие.

2. отличие психологического тренинга от психокоррекции определяется тем, что в тренинге уделяется внимание не столько дискретным характеристикам внутреннего мира, отдельным психологическим структурам, сколько формированию навыков саморазвития личности в целом.

3. тренинговую работу невозможно свести только к обучению, потому что когнитивный компонент не всегда является в тренинге главным и может порой вообще отсутствовать.

Модели работы тренинговой группы:

1. немецкая модель (М. Форверг) - предполагает организацию столкновения участника тренинга с собственными проблемами в развитии.

Принцип: показать человеку, что он не успешен. Эти неудачи используется в качестве мотивации к дальнейшему обучению. После столкновения с собственными проблемами, участники становятся более восприимчивы к усвоению конструктивных, коммуникативных техник. Форверг ввел принцип партнерского общения. У каждого из партнеров есть взаимные интересы поиск которых позволяет отрабатывать эффективные навыки общения.

2. английская модель (М. Аргайл) - главный акцент делается на тренировке. Если человек не имеет какого-то навыка, то создаются легкие ситуации, где этот навык обрабатывается. Затем ситуации усложняются и тренер добивается того, чтобы получилось у всех участников.

3. российская модель ( Е.Сидоренко) - Основные принципы:

1) стремление к незаметности и безболезненности диагностических процедур;

2) акцент на коммуникативных умениях и на взаимодействие участников тренинга;

3) веселость, как обязательный момент тренинга.жными. тя самыми труднымиее легких - приобрести оторых позволяет отрабатывать эффективные навыки общения. ммуникативных техни

Специфические черты тренинга:

1. Соблюдение ряда принципов групповой работы:

1) Правило Я,

2) Высказывание Я - Ты,

3) Искренность и открытость,

4) Правило «стоп» используется только 1 раз,

5) П. «не опаздывать»,

6) П. «не перебивать»,

7) Отключение мобильной связи,

8) Активность,

9) Все, что обсуждается в группе, не выносится за пределы.

2. Нацеленность на психологическую помощь участникам группы, причем такая помощь исходит не только от ведущего, но и от участников.

3. Наличие постоянной группы, периодически собирающейся на встречи или работающей непрерывно в течение нескольких дней.

4. Определенная пространственная организация тренинга.

5. Применение активных методов групповой работы.

7. Объективация субъективных чувств и эмоций участников группы относительно друг друга и происходящих в группе (рефлексия).

8. Атмосфера раскованности и свободы общения.

Супервизия – это один из методов подготовки и повышения квалификации психологов, где осуществляется консультирование психолога в ходе его работы более опытным, специально подготовленным коллегой, что позволяет психологу видеть, осознавать, понимать и анализировать свои профессиональные действия и свое профессиональное поведение.

Функции супервизии:

1. Образовательная – развитие умений, понимания и способности супервизируемых.

2. Поддерживающая – осознание того, как работа с клиентами влияет на психолога, развитие способности справляться с любыми реакциями.

3. Направляющая – контрольная функция в работе с клиентом.

Задачи супервизии:

1. Профессиональное развитие психолога.

2. Развитие способностей у психолога оценки результата.

3. Подъем уровня ответственности в психологических службах.

Цель – помочь трансформировать практику в принципы.

Уровни супервизии:

1. Ориентация психолога на себя (смогу ли я справиться с этой работой?)

2. Ориентация психолога на клиента (Смогу ли я помочь этому клиенту?)

3. Ориентация на процесс (Каковы наши взаимоотношения (психолог и клиент))

4. Ориентация на процесс в контексте (Как взаимосвязаны процессы?)

Формы супервизии:

1. Индивидуальная (супервизор работает один на один с психологом),

2. Групповая (один супервизор и несколько психологов).

Содержание супервизорской сессии:

1. Начальный этап – Цель: создать атмосферу, в которой могла бы состояться супервизия (определение цели, установка контакта),

2. Собственно супервизия,

3. Заключительный - Цель: обсудить сильные и слабые стороны практиканта как психолога, формулировка рекомендаций.