23. Психология младенчества и раннего детства.

Ребенок появляется на свет с определенным набором рефлексов. Именно в период новорожденности можно наблюдать в чистом виде природные, инстинктивные формы поведения. Безусловные рефлексы - автоматические, непроизвольные ответы на определенные внешние раздражители. Некоторые рефлексы обеспечивают физиологическую адаптацию к внешнему миру к сохраняются в дальнейшем: сосательный, поисковый, пищевой, защитный. Другие рефлексы имеют атавистический характер и представляют собой наследство, полученные от животных предков. Большая часть этих рефлексов угасает уже в первом полугодии жизни: переступательный, хватательный (рефлекс Робинзона), в скидывании рук (Моро). При этом ребенок гораздо меньше снабжен врожденными формами поведения, чем детеныши животных, и рефлексы не являются основой его психического развития. Активность новорожденного ребенка проявляется прежде всего в избирательное чувствительности к различным стимулам: одни предпочитаются и дифференцируются детьми в большей степени, а другие - в меньшей. В период новорожденности младенец не только адаптируется к внешнему миру, но и настраивается на восприятие взрослых. Благодаря личностной, индивидуальное обращенности взрослого к младенцу в конце 3- 4 недели жизни появляется зрительное сосредоточение ребенка на лице взрослого и обращенная к нем} улыбка – первая коммуникативная улыбка знаменует завершение этапа новорожденности. Комплекс оживления (I месяц) - кризисный период адаптации ответная реакция на появление матери, привлечение внимание матери. По комплексу оживления можно сказать как развивается ребенок.

Лицо и улыбка матери - первый объект, который начинает выделять ребенок и на который в 2 - 3 месяца отвечает улыбкой и активизирует движения. Это представляет конец кризиса новорожденности и переход и новой стадии развития - младенчеству. В младенчестве возрастает ситуация связанности единства ребенка и взрослого. ВВД - эмоциональное общение со взрослыми. У одномесячного ребенка наблюдается следящее движение глаз, сначала в основном по горизонтальной плоскости, затем по вертикали, а к 2 месяцам круговые движение и зрительное сосредоточение к концу 2 месяца младенец самостоятельно переводит взгляд с одного предмета на другой. В это же время у него появляется способность к различению цветов, развивается слуховое восприятие. К 3 - 4 месяцам заканчивается совершенствование зрительного и слухового аппарата. Дети этого возраста очень чувствительны к новизне. В 3 - 4 месяца ребенок начинает тянуться за предметами, захватывают их рукой (акт хватания) - развитие предметного восприятия.

К 4 - 5 месяцам малыш начинает отличать своих от чужих. Его общение со взрослыми приобретает изобретательный характер. Ко второму полугодию общение ради общения уступает место общению по поводу предметов, игрушек, перестающему в совместную деятельность взрослого и ребенка (ситуативно-деловое общение).

К 7 месяцу движение рук младенца начинает приноравливаться к особенностям захватываемого предмета. Со второго полугодия жизни у ребенка появляется новый способ воздействия на взрослых - указательный жест, который возникает из протянутой к недосягаемому предмету руки, это предшественники слова. Начинается сотрудничество ребенка и взрослого. Большое значение в совместной деятельности ребенка и взрослого имеет развивающая способность подражать. В 7 - 10 месяцев ребенок внимательно следит за движениями и речью взрослого. При обучении взрослый предельным образом оценивает поведение ребенок, благодаря этому ребенок постепенно усваивает положительные, учится правильно себя вести. К концу первого года жизни у ребенка появляется новая важная особенность в манипуляции с предметами. В это же время дети начинают замечать не только прямые, но и косвенные результаты своих действий. Развитие манипулирования состоит в переходе из направленности на предмет, к направленности на результат действия и в дальнейшем на усложнение достигаемых результатов. В 9 - 10 месяцев дети начинают искать предметы, исчезнувшие у них на глазах - усваивают систему игры в прятки. Последние месяцы года дети уже способны выполнить мыслительные действия (отношение подставки и предметов на ней). Большое достижение - ходьба. Ребенок выступает в более самостоятельное общение с внешним миром. Кризис 1 года - в результате ходьбы ребенок как бы отделяет себя от взрослого, разделение «мы». Ходьба - первое основное новообразование младенческого возраста. В это же время ребенок активно усваивает способы действия с предметами, орудиями (чашка ложка совочек). Ребенок соотносит орудие с тем предметом, на которое направлено действие. В процесс выполнения действия с предметами и обозначение действий словами формируются мыслительные процессы ребенка.

В раннем детстве ведущим видом деятельности является предметная деят-ть, активно развивается психика ребенка. К концу раннего детства начинает складываться другие виды деят-ти, которые будут востребованы за пределами этого возраста: сюжетно-ролевая игра продуктивные виды деят-ти (рисование, лепка конструирование). К 3-летнему возрасту осваивает сюжетные игры, использование в играх предмет заместители, что является важным в приобретении в психическом развитии ребенка. Рисование начинает формироваться около года, когда ребенок способен держать в руке карандаш: вначале рисует каракули, усматривая в них какие-то образы. К 3 годам рисует закругленные линии. Конструирование еще элементарное. Ребенок копирует образцы, показанные взрослыми.

Начало раннего возраста характеризуется несовершенством в развитии познавательных процессов. Ребенок ориентируется в окружающей обстановке и предметах на основе какого-либо одного бросающегося в глаза признака. Сравнение предметов происходит по средством внешних действий, но к концу возрастного этапа осуществляется при помощи зрения. Для сравнения ребенок использует хорошо знакомые предметы. Способен различать круг, овал, квадрат, прямоугольник и основные цвета Ведущий вид мышления - наглядно-действенное. Ребенок уже способен простые мыслительные действия выполнять в уме, ожжет производить обобщения по таким признакам как цвет, форма величина

Ранний возраст благоприятный период для овладения речью.

Данный период детства - сенситивный (восприимчивый)- для усвоения речи.

К началу раннего возраста дети начинают называть вещи своими именами.

На первых порах овладения языком у ребенка появляется автономная речь, такие слова, которые не употребляют взрослые (би-би, ням-ням), затем происходит усвоение грамматического строя языка развивается фонетический слух, артикуляция и чутье языка. Начиная со 2 года жизни, ребенок активно интересуется названиями предметов и явлений. К концу 2 года ребенок усваивает –З00 слов, а к концу 3 лет-1200-1500 слов.

На границе 2-го и 3-го года жизни ребенок открывает, что слова связаны между собой, затем он составляет предложения из 2-х слов (мама дай) и к концу раннего возраста (3 года) составляет предложения сложные по своей структуре.

Около 3 лет ребенок начинает прислушиваться к разговору взрослых, потому что он понимает, что говорят взрослые и он в состоянии познавать окружающий мир в понятийном отношении (в речи). По некоторым причинам (болен, недостаточно общения) ребенок может несколько отстать в развитии речи, и в целом развитии тоже.

В этом возрасте ребенок овладевает формами поведения в обществе (не шуми, папа устал). На 2 году формируется эмоциональная реакция на похвалу - она создает внутренние условия для развития самолюбия, чувства гордости, это важно для формирования устойчивого «+» эмоционального отношения ребенка к себе и к своим качествам (ребенка надо гладить не менее 4 раз в день). Затем ребенок овладевает простейшими навыками самообслуживания (внешне - ребенок говорит не в 3-м лице, а «Я» бегаю). Это приводит к развитию самостоятельности и предпосылки к воле. Т.о. в качестве преобразования в возрасте до 3 лет, наступает кризис 3-х летнего возраста

Дети начинают протестовать против излишней опеки (стремятся быть большим и немедленно). Кризис - это ломка взаимоотношений, между ребенком и взрослым (по Эльконину: кризис соц. Отношений, выделение своего «Я»).

Признаки кризиса: негативизм, упрямство, своеволие, обесценивание взрослых.

Таким путем ребенок пытается установить новые формы отношений с взрослым. Для удовлетворения потребностей притязания имеется один путь - необходимо помочь овладеть ребенком - ролевая игра. Кризис 3 лет явление приходящее, но с новообразованиями - это отделение себя от окружающих, уравнение себя с другими людьми и это очень важный шок в психическом развитии ребенка.