11.6 Вопросы для размышления, проверки и самоконтроля; практические задания

1. Почему аутизм и аутистические расстройства попали в поле зрения исследователей только в середине 20-го века?

2. Почему детей с детским аутизмом часто принимают за детей с нарушениями зрения или слуха?

3. Какую функцию выполняют стереотипные формы поведения у детей с аутизмом?

4. Что выступает в качестве первичного и вторичного нарушений при детском аутизме?

5. Что является главным отличительным признаком при синдроме Аспергера? Почему дети с синдромом Аспергера часто принимаются за высокоодаренных детей?

6. Почему к детям с аутистическими нарушениями неприменимы традиционные формы и методы обучения?

7. Какая точка зрения на детский аутизм кажется Вам более обонованной и доказанной: 1) ребенок не хочетвступать в общение с другими людьми, то есть у него снижена или отсутствует потребность в общении; 2) ребенокне можетвступать в общение с другими людьми, так как у него отсутствует необходимые когнитивные способности.

8. Ниже перечислены мифы об аутизме. Какие из мифов соответствуют реальности? Обоснуйте свою точку зрения.

Миф 1. Все дети с аутизмом гениальны – им присущи не­которые незаурядные способности.

Миф 2. Дети с аутизмом всегда имеют умственную отста­лость и не могут вести нормальную жизнь.

Миф 3. Дети с аутизмом никогда не смотрят в глаза другим людям.

Миф 4. Дети с аутизмом не могут проявлять привязанности к людям.

Миф 4. Развитие аутизма можно предотвратить: если с ре­бенком начать заниматься до 3 лет, тогда «дверка не закроется», и ребенок может стать вполне нормальным.

Миф 5. Родители ребенка своим поведением «запуска­ют механизм развития аутизма», следовательно, метод помощи – это психоанализ ребенка и семьи.

Миф 6. Нарушение вызвано прививкой – если не делать при­вивки, можно спасти детей.

Миф 7. Причина нарушения – локальное поражение мозга в результате родовой травмы.

Практическое задание. Изучите одну из книг, указанных ниже, и напишитеэссепо прочитанной книге. В эссе отразите следующие ответы на вопросы:

1. Как ребенок с аутизмом воспринимает и переживает мир вокруг него?

2. Как строятся его отношения с окружающими?

3. Почему у такого ребенка наблюдаются «странные» особенности поведения?

4. Что вызвало у Вас особый интерес в данной книге?

5. Изменилось ли ваше отношение к детям с аутистическими нарушениями?

6. Стали ли вы лучше их понимать?

7. Как нужно организовывать общение и коррекционную работу с таким ребенком?

8. Какова роль родителей ребенка с аутизмомв его адаптации к миру, в его развитии?

1. Грэндин, Т. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма / Т. Грэндин, М. Скариано. – М. : Центр лечеб. педагогики, 1999. – 228 с.

2. Никольская, О.С. Аутичный ребенок: пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – 2-е изд., стер. – М. : Теревинф, 2000. – 333 с.

3. Сатмари, П. Дети с аутизмом / П. Сатмари ; пер. с англ. – М., Нижний Новгород, СПб. : Питер, 2005. – 224 с.

4. Хэддон, М. Загадочное ночное убийство собаки / М. Хэддон. – М. : Росмэн, 2004. – 254 с.

11.7 Библиография по теме «Искаженное психическое развитие: дети с аутизмом и аутистическими нарушениями

1. Баенская, Е.Р. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития: метод. пособие для педагогов, психологов, врачей / Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – М. : ЭКЗАМЕН, 2004.– 128 с.

2. Веденина, М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации / М.Ю. Веденина, О.Н. Окунева // Дефектология. – 1997. – № 2. – С. 31–39 ; № 3. – С. 15–21.

3. Венар, Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста / Ч. Венар, П. Кериг ; под науч. ред А. Алексеева. – СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 384 с.

4. Детский аутизм : Хрестоматия / сост. Л.М. Шипицына. – СПб. : Междунар. ун-т семьи и ребенка им. Р. Валленберга, 1997. – 254 с.

5. Каган, В.Е. Аутизм у детей / В.Е. Каган. – Л. : Ленинградское отделение, 1981. – 190 с.

6. Лебединская, К.С. Учреждения для аутичных детей в США / К.С. Лебединская, О.С. Никольская // Дефектология. – 1991. – № 1. – С. 65–69.

7. Лебединский, В.В. Детский аутизм как модель психического дизонтогенеза / В.В. Лебединский // Вестник Моск. ун-та. Серия Психология. – 1996. – № 2. – С. 18–23.

8. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учеб. пособие / В.В. Лебединский. – М. : Академия, 2011. – 144 с.

9. Либлинг, М.М. Подготовка к обучению детей с ранним детским аутизмом / М.М. Либлинг // Дефектология. – 1997. – № 4. – С. 80–86; 1998. – № 1. – С. 69–79.

10. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб. : Речь, 2001. – 220 с.

11. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. – СПб. : Речь, 2003. – 400 с.

12. Методика учебно-воспитательной работы в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации: учеб-метод. пособие / М. Вейтланд, [и др.] ; науч. ред. С.Е. Гайдукевич. – Минск: БГПУ, 2009. – 276 с.

13. Никольская, О.С. Аутичный ребенок: пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. – Изд-е 4-е. – М. : Теревинф, 2005. – 288 с.

14. Сатмари, П. Дети с аутизмом / П. Сатмари ; пер. с англ. – СПб. : Питер; М., Нижний Новгород : 2005. – 224 с.

15. Семаго, М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2001. – 208 с.

16. Словарь иностранных слов. – М. : Русский язык, 1989. – 624 с.

17. Спиваковская, А.С. Нарушения игровой деятельности / А.С. Спиваковская. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1980. – 132 с.

18. Шоплер, Э. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей / Э. Шоплер, М. Ланзинд, Л. Ватерс. – Минск : Открытые двери, 1997. – 255 с.

19. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский [и др.]; под ред. В. В. Лебединского. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990. – 197 с.

20. Autism under 3 years / С. Gillberg [et al.] // Journal of Child Psychology and Psychiatry 31. – 1990. – S. 921–934.

21. Dodd, S. Autismus. Was Betreuer und Eltern wissen müssen / S. Dodd. – München : Akademischer Verlag Spektrum, 2007. – 399 s.