8. Функции педагогического процесса в начальных классах.

Пед.процесс- специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия.

• Образовательная функциясостоит в том, что процесс обучения

направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности.

Усвоенные знания характеризуются полнотой, системностью, осознанностью и действенностью. Это значит, что в процессе обучения ученики получают необходимые сведения по основам наук и видам деятельности. Современная дидактика считает, что образование состоит в развитии умений использовать знания для получения новых знаний и решения жизненных задач. Умение - способность применять знание.

• Развивающая функцияобозначает то, что в процессе

обучения, усвоения знаний происходит развитие обучаемого. Это развитие происходит во всех направлениях. Л.С. Выготский утверждает, что обучение ведет за собой развитие. Всякое обучение развивается благодаря содержанию образования и благодаря тому, что учение является деятельностью. А личность, как известно из психологии, развивается в процессе деятельности. Развивающая функция обучения реализуется успешнее, если обучение имеет специальную направленность, разработано и организовано так, чтобы включать учащегося в активную и сознательную разнообразную деятельность. В отечественной дидактике для этого имеется специальный термин «развивающее обучение». В 60-е годы один из российских дидактов Л.В. Занков создал систему развивающего обучения младших школьников.

• Воспитательная функция.

Связь между воспитанием и обучением является объективной закономерностью, также как связь между обучением и развитием. Однако воспитание в процессе обучения осложняется влиянием внешних факторов (семья, микросреда и пр.), что делает воспитание более сложным процессом. Воспитательная функция обучения состоит собственно в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы в нем принятые. Воспитывающим фактором обучения является содержание образования. хотя не все учебные предметы имеют равный воспитательный потенциал. Вторым фактором воспитания является характер общения учителя и школьников, психологический климат в классе, взаимодействие участников процесса обучения, стиль руководства учителем познавательной деятельностью учеников. Современная педагогика считает, что оптимальным стилем общения учителя является демократический стиль. который соединяет в себе гуманное, уважительное отношение к учащимся.

9. Идеи начального образования, воспитания и развития детей втрудах известных педагогов и психологов. Песталоцци

 Цель воспит.– разностороннее и гармоничное развитие личности. Физическое, нравственное, умственное и трудовое воспитание нужны для достижения этой цели.

Педагог не должен подавлять естественного развития подрастающего человека, как это происходило в школах, а направлять это развитие по правильному пути, устранять препятствия и влияния, которые могли бы его задержать .

Основной принцип воспитания - это согласие с природой. Но целенаправленное воспитание совершенно необходимо каждому человеку.

Индивидуальный подход к каждому ребенку. Использование наглядность, подавать пример.

• Определил основное содержание: родной язык (чтение, письмо), счет, элементы

геометрических знаний, географии, природоведения, рисование, ручной труд, пение.

• Ввел звуковой метод обучения чтению вместо буквослагательного (поделил

слово на звуки), создал методич рекомендации по обучению счету, музыке, изо, труду.

Основоположник развивающего обучения .

• Элементарное образование, т.к. все раскладывал на элементы:

Физич => движение. Нравств => любовь(деятельная и полезная), Умств => слово, форма, число. Трудовое=>движение=>умение. Эстетич=> чувства.