36.Структура процесса профессионального обучения

Профессиональная подготовка требует планирования и организации различных курсов форм и методов обучения: групповое, индивидуальное, смешанное, предусматривающее интенсивные методы обучения с использованием блока модулей, с различными вариантами чередования проведения теоретического и практического обучения; организации дополнительных знаний по отдельным пред-метам, вопросам, консультировании с различными сроками обучения, - и, конечно, наличия квалифицированных преподавателей, хорошо оснащенной учебно­производственной базы и отлаженной системы информации населения о проводимых курсах. Назовем основные компоненты системы профессионального образования:

- профориентационная работа в школе как предварительный этап подготовки к выполнению будущей профессиональной деятельности;

- начальная профессиональная подготовка в рамках системы профтехобразования по конкурентоспособным профессиям на современном рынке труда;

- среднее профессиональное образование, полученное на базе сред-них специальных учебных заведений или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования;

- повышение квалификации или переобучение с возможным получением свидетельства или удостоверения государственного образца в учебных центрах по перспективным специальностям, выявленным на основе мониторинга региональных потребностей в профобразовании;

- высшее профессиональное образование на базе вузов, а также дополнительное профессиональное образование в учебных центрах (или других образовательных учреждениях) с получением диплома о переподготовке государственного образца.

37.Характеристика процесса профессионального обучения и его специфические особенности.

Профессиональное обучение — это управляемый педагогический процесс познания определенной профессионально-трудовой области, организованный способ получения систематического профессионального образования. Процесс профессионального обучения включает в себя два взаимосвязанных компонента: профессионально-педагогическую деятельность педагогов и профессионально-познавательную деятельность обучающихся

Характеристика процесса профессионального обучения

l) Процесс профессионального обучения, как и любой другой вид обучения, это процесс, который сочетает деятельность мастера и студента.

2) Он должен осуществляться на базе полезного производительного труда.

3) Труд учащегося должен подчиняться учебно-воспитательным целям.

Учащиеся должны выполнять работы, имеющие производственную ценность, отвечать по своему содержанию требованиям учебных программ.

4) Процесс профессионального обучения происходит на основе тесной взаимосвязи теории и практики.

5) Основным содержанием процесса профессионального обучения является формирование у учащихся умений и навыков, характерных для изучаемой профессии.

6) Процесс профессионального обучения - это самостоятельная составная часть учебного процесса.

7) Специфические особенности его состоят в том, что про6цесс профессионального обучения осуществляется в учебных мастерских и лабораториях, полигонах и в условиях производства.

8) На процесс профессионального обучения отводится значительная часть учебного времени. Так, при подготовке рабочих из числа выпускников из неполной средней школы (9 классов) срок обучения в среднем ПУ 3 года. На профессиональное обучение выделяется 2000-2200 часов. Выпускникам полной средней школы (срок обучения 1 год) на процесс ПО выделяется 1000-1300 часов.

9) Основным содержанием процесса профессионального обучения является формирование у студентов профессионального мастерства для выбранной профессии. Это находит отражение в применении форм, методов и приемов обучения. Ведущим методом процесса профессионального обучения выступают упражнения, особое значение при обретает показ трудовых приемов, использование производственной документации.

10) В деятельности мастера профессионального обучения по сравнению с деятельностью преподавателя усиливается руководящая роль и инструктивная функция, но снижается информационная функция.

Выделяют следующие специфические особенности процесса профессионального обучения: •  ориентированность на получение конкретной профессии, определяющая мотивы учения и повышенный интерес к специальным предметам и профессиональному обучению; •  общая прикладная направленность образовательного процесса, вооружающая обучающихся умением применять полученные знания для решения практических задач; •  преподаватели и мастера профессионального обучения, в совершенстве владеющие своим предметом, являются учителями профессии, воспитателями и наставниками обучающихся; •  особое значение в общем процессе подготовки квалифицированных кадров имеет производственное обучение как составная часть образовательного процесса, имеющая свои специфические (по сравнению с теоретическим обучением) цели и задачи, а также содержание, средства, методы и формы; •  важным средством профессионального обучения является производительный труд, подчиненный решению образовательных задач; •  специфической особенностью процесса профессионального обучения является сочетание обучения в специально организованных, в том числе смоделированных, условиях и в условиях производства.