25.Художественная выразительность детского рисунка

Выразительность детского рисунка — это посильное рас­крытие детьми некоторых характер­ных сторон отраженного предмета или явления действительности и передача активного эмоционального отношения к нему. Детские рисунки убеждают нас в том, что ребенок способен выразить в них свое мироощущение, они вызывают нашу эмоциональную реакцию и именно потому их можно назвать выра­зительными. Выра­зительность — глав­ный существенный признак художе­ственного образа. Под выразительно­стью понимается способность худож­ника по средствам разнообразных при­емах передавать человеческие эмо­ции. 

Средства выразительности: цвет, линия, композиция, движение, ритм, сим­метрия, агглюцинация (склеивание), форма (в лепке), фактура, движение (жесты, позы).

Признаки детского рисунка

1. Содержательность,

2. Эмоциональность, непосредственность переживаний (цвета)

3.Смелость детской графики

4. Декоративизм

6. Прозрачность детского рисунка (прорисовывает те предметы

которые не видны на натуре).

7. Антропоморфизм – очеловечение.

8. Гуманизм, оптимизм.

9. Выразительность

26 Пснхологнческие особенности детского рисунка.

Дети через рисунок пере­дают тот мир, в котором они живут. Самой популярной темой в детском рисунке чаще всего является дом, семья, игрушки, окру­жающие предметы, а так же элементы пей­зажей которые он видит из окна или во время прогулок с родителями. Прежде всего, данный факт объясняется тем, что ребенок через свой рисунок пытается пере­дать окружающим все, что он чувствует на данный момент. В раннем дошкольном и более позднем возрасте каждый рисунок, выполненный ребенком, имеет определен­ное смысловое значение. Проведя анализ детского рисунка можно понять и увидеть, какие у ребенка отношения в семье, чего он больше всего боится, и какие проблемы его преследуют на данный момент. А так же проследить, как на разных возрастных эта­пах происходит умственное развитие ре­бенка. Как правило, в младшем возрасте до пяти лет все детские рисунки носят спон­танный, позитивный или негативный ха­рактер. Они несут все перечисленные выше смысловые ассоциации, но не имеют твер­дых правильных линий. В более же позд­нем возрасте линии меняются на более пра­вильные, дети начинают изображать точ­ные силуэты людей, животных и окружаю­щих их мир предметов. Очень большое значение имеет и то, как ребенок передает тот или иной рисунок, насколько полно заполняет полезную площадь листа, и какие цветовые гаммы при этом использует. Если рисунок располагается по всему полю ли­ста, значит ребенок уверен в себе. Также следует изучить цвета рисунка, используе­мые вашим чадом.

27. Периодизация развития детского рисунка.

Первая стадия – стадия первичных черточек, «каракулей». Ребенка интересует сам процесс. Главное для него – след на бумаге. Этот след ребенок оставляет сам, осуществляя по сути едва ли не первые свои продуктивные действия. Он испытывает удовлетворение уже оттого, что чувствует себя виновником появления некоего продукта.

Вторая стадия – стадия схематических рисунков, когда в нарисованные предметы и явления ребенок вкладывает больше смысла, чем изображено на рисунке. Ему приходится использовать «подпорки» в виде слов, объяснения, чтобы другие могли понять, что он изобразил.

Третья стадия - индивидуализированные рисунки, собственно осмысленное творчество, содержащее «план содержания» и «план выражения», идею и форму. Ребенок изображает что-то лично его тронувшее. В человеческой фигуре ноги приобретают некоторый изгиб, часто даже тогда, когда изображается спокойно стоящий человек. Образ рук начинает наполняться функциональным содержанием: человек на рисунке держит какой-нибудь предмет. На голове появляются волосы, иногда оформленные в тщательно прорисованную прическу. Шея приобретает соизмеримость, плечи – округлость. Больше внимания уделяется изображению одежды.

В этот период появляются зачатки мастерства, ну и соответственно вновь возрождается репродуктивная сторона рисунка – взрослые предлагают образцы, которые ребенок может взять в качестве примера для подражания.