70 . Ознакомление с разными видами дпи.

Декоративно-прикладное искусство охватывает сферу народ­ного искусства и художественной промышленности: керамику, ткачество, ювелирные изделия. Этому виду искусства принадлежит значительная роль в формировании художественного вкуса народа. Особенно велико воспитательное значение народного декоративно-прикладного искусства. В каждом регионе есть свои народные промыслы, и восприятие их произведений детьми способствует формированию у них эстетических чувств, эмоционально положительного отношения к народным мастерам и традициям.

Создание декоративных изделий осуществляется и в промыш­ленном производстве. В дальнейшем, по мере расширения жилищ­ного строительства, повышается культура нашего быта, все более широкий круг предметов, изделий промышленного производства будет входить в сферу декоративного искусства. Разнообразные предметы повседневного обихода (мебель, одежда, посуда и др.) не только служат в быту, но и украшают его. Специфика декоративно-прикладного искусства заключается в том, что произведения его должны быть в одно и то же время полезны и красивы. Обычная чашка, платок, ковер, украшенные росписью, вышивкой, делаются праздничными, нарядными, не переставая служить по назначению. Создавая предмет, художник обязан считаться с его функциональ­ным назначением, подчиняя этому конструкцию, форму, выбор мате­риала.

Громадную роль в развитии современного декоративного ис­кусства играют выработанные веками традиции. В развитии белорусского декоративно-прикладного искусства используются тра­диции искусства народов нашей страны. На их основе создаются произведения художественной промышленности. Продолжают свое творческое развитие существующие издавна народные художествен­ные промыслы.

Младшая группа – детей знакомят с белорусской глиняной игрушкой - Пушкарев, Данчук; расписными игрушками - Данилевская; звучащими -собака, соловей, утки... ;керамика; ткаными, вышитые салфетки, полотенца,; изд. из соломы, льна, лозы, куклы, звери, птицы, дек. Тарелки.

Старшая группа обращают внимание детей на своеобразие белорусской росписи, средств (соломка, керамика, ткачество, изделия из дерева, лозы, беларуские народные костюмы).

71. Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.

Комплексные и интегрированные занятия обязательно являются тематиче­скими, в них избранная тема или ключе­вое понятие является основой для объ­единения заданий из разных видов деятельности.

Методика таких занятий двухэтапная: сначала детям обеспечива­ется полноценное эстетическое восприя­тие произведений искусства, а затем формируются изобразительные пред­ставления на основе восприятия от произведений искусства. В интегриро­ванном занятии есть систематизирую­щее начало - задача развития детского творчества.

Занятие начинается с веду­щей деятельности. Вначале (первая часть урока) воспитатель знакомит детей с целью занятия, используя игро­вую ситуацию. На занятии в средней группе на тему: А. Барто «Игрушки» воспитатель предлагает детям дидакти­ческую игру «Чудесный мешочек», просит их угадать, что в нем спрятано, при помощи загадок. Воспитатель до­стает игрушку, если ребенок правильно отгадал загадку. Затем дети вспоминают стихи А. Барто, написанные об игрушке.

Во второй части воспитатель предлагает нарисовать иллюстрацию к прочитан­ным стихам и составить рассказ. Эта часть занятия вспомогательная, так как рисунок помогает детям воспроизвести стихи. Воспитатель не заостряет внима­ние на технике выполнения работ, дети сами подбирают приемы рисования, иллюстрируют свое представление о прочитанных стихах. В заключение занятия дети рассказывают стихи с помощью своего рисунка.