68. Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.

Пед. руковод­ство значительно повышает уровень худо­жественного восприятия детей, способ­ствует появлению интереса и желания рассматривать иллюстрации, вызывает эмоциональный отклик на них.

В младшей группе у детей воспи­тывается любовь к книге и иллюстрации, умение сосредоточивать внимание на тексте, слушать его до конца, понимать содержание и эмоционально откликаться на него.

Во второй младшей группе следует расчленять зрительное и слуховое восприятие. Если "герой" не знаком детям, то педагог с детьми внимательно рассмат­ривает картинку, а уж затем слушают рас­сказ, об увиденном. Занимаясь с детьми, важно привлечь их внимание к картине. Один из приемов, при по­мощи которого можно заинтересовать малыша содержа­нием картин, это предложить ему поста­вить себя на место того, кто является действую­щим лицом в картине. Ребенок становится героем интересного для него события и с увлечением начинает рассказывать про самого себя.

В среднем возрасте происходят некоторые изме­нения в понимании и осмыслении текста, что свя­зано с расшире­нием опыта ребенка. Дети устанав­ливают простые причинные связи в сюжете, в целом правильно оценивают поступки персона­жей. У ребенка пяти лет возникает пристальный интерес к содержанию произ­ведения, к постиже­нию его внутреннего смысла.

В старшей и подготовительной группе дети уже способны оценивать картинки-иллю­страции: от­вечать на вопросы ("Понрави­лась или не понрави­лась картинка?", "По­чему?"). Оценка различных иллюстраций детьми стано­вится более обоснованной, если их приучить рас­сматривать и сравни­вать иллюстрации разных художников к одному и тому же литературному произве­дению.

69. Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.

Необходи­мость знакомства детей со скульптурой связана не только с ее воспитательной стороной. В про­цессе вос­приятия дети усваивают язык скульптуры, ее выразитель­ные средства и способы изоб­ражения. Кроме того, ребе­нок постигает социальный опыт, накопленный человече­ством.

В первой младшей группе - прояв­лять интерес к народным игрушкам, иметь желание играть с ними.

Во второй младшей группе - не только проявлять интерес к народ­ным игрушкам, но и видеть разнооб­разие формы, цвет росписи, понимать, что это не игрушка, а предмет для украшения группы.

В средней группе - знать некоторые народные иг­рушки, уметь рассказать о них; уметь показать малую скульптуру, которая находится в группе, от­носится к ней как к произведению искусства; знать, что скуль­птуру создает скульптор.

В старшей группе - знать, из какого материала делают народ­ные игрушки, понимать их выразитель­ные средства (уметь рассказать о форме, про­порциях, движении).

В подго­товительной к школе группе - пони­мать и лю­бить народ­ную игрушку; уметь самостоятельно рас­сказывать о народной игрушке, ее содер­жании и выразительных сто­ронах; знать, какая бывает скульптура.

Знакомство детей со скульптурой может иметь место во всех возрастных группах. В младшей и средней - это в основном пред­меты декоративно-прикладного искусства и скульптуры малой формы. В старшем до­школьном воз­расте детей можно знакомить уже и с монументальной скульптурой.

Скульптура, в младшей и средней группе на занятиях со скульптурой малых форм ребёнок получает первоначальные сведения о средствах художественной выразительности -объем, величина, материал, функциях скульптуры.(Шутко «Петушок», «Олень», Богданов «Танец», Васильков «Колобок»). Старшей группе –ребёнок получает сведения о различных видах скульптур: - малых форм (заостряется внимание на материале); знакомится с парковой и монументальной скульптурой - (на форму, композиц, детали (+ Ольшевский «Дружба», «Буслы»)