45. Методика руководства декоративной деятельностью детей среднего дошкольного возраста

Основная задача – учить детей рисо­вать элементарный узор, для украшения бумаги дети используют рисование кругов, треугольников, ромбов и обычных мазков. Композиция первых рисунков самая про­стая: ритмичное повторение одного и того же элемента. Доступно чередование двух элементов по форме или по цвету. В дек. лепке детей учат вдавливать пальцами шар, для получения полых предметов (вазы), а также загибать края у дискообразной формы (глубокие тарелки).

Дети 4—5 лет закрепляют навыки ритмичного расположения элементов узора и форм, учатся симметричному расположению узора на бумаге, имеющей фирму квадрата (салфеточка, платочек), круга (тарелочка, блюдечко). Чтобы выполнить такой узор, ребенок должен уметь охватить весь лист бумаги, найти углы, края, середину, а для этого надо знать, что такое углы, середина и т. д. В процессе создания узора нужно учить ребенка сопоставлять одинаковые части. Ус­ложняются и элементы, из которых строится узор: включаются ягоды, цветы, листья. Это не какие-то определенные цветы и ягоды, а придуманные самими детьми или взятые ими из произ­ведений декоративно-прикладного искусства.

46. Методика руководства декоративной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

Главная задача – учить детей использовать в узоре разнообразные линии и формы, а также элементы растительного мира, симмет­рично располагать узор в зависимости от формы листа или объемного предмета. Включаются дуги, разнообразнее становятся цветы, ли­стья, узор выполняется не только всей кистью, но и кончиком вор­са. Все узоры, которые составляют дети старшей группы, как правило, симметричны.

Украшают полоски бумаги волнистыми линиями, геометрическими фигурами, цветами, листьями разной формы. Им предоставляется на выбор уже большее количество цветов. Учатся лепить сосуды путем вдавливания, оттягивания с прищи­пыванием краев или ленточным способом.

В подготовительной группе кроме расположения одина­ковых форм направо и налево, дети знако­мятся с зеркальным отражением, где части узора меняют свое положение. Так же детей учат составлять симметричные и асимметричные узоры. Значительно усложняются элементы узора. Вводятся спирали, завитки, волнистые линии. Обогащается цветовая гамма узора. Вместе с тем ставится задача научить детей выполнять узор в определенной цветовой гамме, характерной для того или иного вида народного декоративного искусства: дымковской, хохломской, Городецкой росписи, в теп­лых или холодных тонах и т. п. Знакомство детей с разными цве­тами и обучение получению оттенков позволяет им использовать при составлении узоров не только основные цвета, но и оттенки. От составления ритмичных узоров с повторяющимися элементами детей переводят к составлению симметричных, а затем и асим­метричных композиций.

В обучении декоративному творчеству широко используются произведения декоративного искусства. При рассматривании их внимание детей обращается на красоту, изящество, вкус, с кото­рым они выполнены. Детей учат выделять входящие в узор элементы, отмечать их расположение, сочетания цветов и особен­ности композиции, т. е. учат видеть и выделять выразительные средства декоративного искусства.

Дети старшего дошкольного возраста должны уметь пользоваться всеми теми способами, которые использовали ранее, но и знать способ кругового налепа (постепенно примазываются кольца ко дну сосуда). Детям показывают способ выбирания глины из целой формы, пользуясь стекой.