55.Методические особенности руко­водства рисованием в

средней группе

Основная задача: научить детей правильно передавать форму предмета.

Детей учат правильным приемам закрашивания изображений (проводить линии в одном направлении, не меняя его в пределах одного контура, не выводить штрихи за пределы контура; пере­давая гладкую фактуру, закрашивать без просветов, а шерохо­ватую — с просветами). Дети приобретают умения регулировать длину штрихов и линий с целью изображения предметов, их частей и фак­туры. Дети усваивают различные способы работы кистью и красками: по сухому фону, по влажному, способом размывки. Их учат сме­шивать краски с белилами (в гуаши) и разводить их водой (в акварели) для получения различных оттенков цветов; исполь­зовать разные способы рисования и получения оттенков цвета, применять при создании изображения разные техники (простой карандаш и краски — гуашь, акварель: цветные восковые мелки и гуашь или акварель и т.п.).

Дети рисуют предметы округ­лой и прямолинейной формы (снеговик, лодка с парусом, дом, елка и др.). Детей начинают учить убирать за собой рабо­чее место. Вводятся новые цвета и оттенки: фиолетовый, серый, оранже­вый, салатовый и др. Сначала воспита­тель сам обследует предмет, привлекая детей к ответам на отдельные вопросы, а затем всё больше предоставляет им самостоятельность. При анализе работ дети могут рассказать о своей работе, объяснить, почему им понравилась работа това­рища.

Овладение техникой рисования развивает движения руки, по­зволяет детям свободно отражать в рисунке свой творческий за­мысел, создавать интересные выразительные рисунки.

56.Методические особенности руко­водства рисованием в

старшей группе.

Главная задача – научить детей передавать движения пред­мета. При рассматривании пред­мета значительное внимание уде­ляется некоторым существенным деталям, форме и строению. Чаще рассматривается не сам предмет, а его изображение. Если дети хо­рошо помнят то, что рассматри­вали, они сами находят способ изображения; воспитателю доста­точно напомнить основную форму крупных частей предмета, относи­тельную величину частей. Исполь­зует пример других детей, вызы­вает к мольберту, использует лич­ный показ, объясняет на образце.

Детей учат правильным приемам закрашивания изображений (проводить линии в одном направлении, не меняя его в пределах одного контура, не выводить штрихи за пределы контура; пере­давая гладкую фактуру, закрашивать без просветов, а шерохо­ватую — с просветами). Дети приобретают умения регулировать длину штрихов и линий с целью изображения предметов, их частей и фак­туры. Дети усваивают различные способы работы кистью и красками: по сухому фону, по влажному, способом размывки. Их учат сме­шивать краски с белилами (в гуаши) и разводить их водой (в акварели) для получения различных оттенков цветов; исполь­зовать разные способы рисования и получения оттенков цвета, применять при создании изображения разные техники (простой карандаш и краски — гуашь, акварель: цветные восковые мелки и гуашь или акварель и т.п.). Овладение техникой рисования развивает движения руки, по­зволяет детям свободно отражать в рисунке свой творческий за­мысел, создавать интересные выразительные рисунки.

В старшей группе дети анализируют свои работы и работы товарищей, сравнивают собственный рисунок с оригиналом.