- •1.Функции изобразительного исскуства в жизни общества и ребёнка
- •2.Виды изобразительного исскуства.
- •3. Жанры в разных видах изо исскуства
- •4. Средства изобразительного искусства
- •5.Композиция в изобр. Искусстве, её разновидности.
- •6. Роль цвета в Изобр. Искусстве взрослого и ребенка.
- •7.Живопись. Её разновидности и средсва. Отбор худ. Произведений.
- •8. Характеристика графических произведений.
- •9.Характеристика скульптуры как вида искусства.
- •10. Особенности архитектуры как вида искусства.
- •11. Дизайн. Его разновидности и основные средства.
- •12. Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси
- •13. Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы.
- •14.Дидактические основы руковод-ства изо деятельностью детей.
- •15.Подходы и принципы образовательной работы педагога в процессе руководства изо деятельностью.
- •16. Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображений.
- •1. Воспитание умения правильно передавать свои впечатления от окруж. Действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений.
- •4. Овладение техническими приемами работы с различными материалами.
- •5. Ситимулировать активность , самостоятельность.
- •6. Учить детей предварительному продумыванию содержания образа, способов выполнения.
- •17. Характеристика методов и приемов обучения дошкольников изо.
- •18. Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.
- •19. Особенности детскогого изобразительного творчества.
- •20. Этапы творческой изобразительной деятельности дошкольников
- •4). Получение готового продукта деятельн-ти. Анализ результата.
- •21. Характеристика способностей к изобразительной деятельности.
- •22. Педагогические условия формир-я изобразительного творчества для детей дошкольного возраста
- •23.Художественные особенности детского рисунка
- •23.Художественные особенности детского рисунка
- •24. Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.
- •25.Художественная выразительность детского рисунка
- •26 Пснхологнческие особенности детского рисунка.
- •27. Периодизация развития детского рисунка.
- •28. Обучение детей обобщенным способам изображения
- •29.Содержание изодеятельности детей дошкольного возраста
- •30. Занятия изодеят., как форма обучения и разностороннего развития дошкольн.
- •31. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности
- •1) Занятия на тему, предложенную воспитателем:
- •10) Занятие - искусствоведческая беседа
- •32. Виды детского рисования
- •33. Лепка как вид изобразительной деятельности детей.
- •34. Приемы и способы лепки
- •35. Виды аппликации в д/с.
- •36.Способы и приемы вырезания
- •37. Виды конструирования в доу. Основные способы создания творческих работ из разных материалов.
- •38. Типы конструктивных занятий с детьми дошкольного возраста
- •39. Изобразительная деятельность детей вне занятий.
- •40. Эстетическое восприятие детьми произведений изобразительного искусства(живопись, скульптура, графика, дпи).
- •41. Диагностика выразительности детского рисунка (смотр.
- •43. Задачи и содержание декоративной деятельности детей дошкольного возраста.
- •44. Методика руководства декоративной деятельностью детей младшего дошкольного возраста
- •45. Методика руководства декоративной деятельностью детей среднего дошкольного возраста
- •46. Методика руководства декоративной деятельностью детей старшего дошкольного возраста
- •47. Методика проведения занятий по собственному замыслу детей.
- •48. Методика проведения занятий рисования (лепкой с
- •49. Методика обучения детей способам и приемам лепки
- •51. Методические особенности руководства лепкой в младшей
- •52. Методические особенности руководства лепкой в средней
- •53. Методические особенности руководства лепкой в старшей
- •54.Методические особенности руководства рисованием в
- •55.Методические особенности руководства рисованием в
- •56.Методические особенности руководства рисованием в
- •57. Методика формирования технических навыков рисования.
- •58 Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезывания и создание апликаций. ????
- •58. Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезывания и создание апликаций.
- •59. 60. 61. Методика проведения занятий по аппликации в разных возрастных группах.
- •62. Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности. ????
- •63. Основные требования к показу способов изображения
- •65.66.67.Методические особенности проведения занятий по конструированию.
- •68. Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.
- •69. Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.
- •70 . Ознакомление с разными видами дпи.
- •71. Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
- •72.Развитие воображения у детей в процессе изобразительной деятельности.
- •72.Развитие воображения у детей в процессе изобразительной деятельности. Упражнения.
- •73. Методика формирования у дошкольников графических умений.
- •76. Ознакомление детей дошкольного возраста с несложными художественными техниками.
- •78.Наглядные методы обучения дошкольников изо деятельности.
- •4.Показ
- •79. Методическая работа по руководству изобразительной деятельностью детей в учреждении дошкольного образования.
- •79. Методическая работа по руководству изобразительной деятельностью детей в учреждении дошкольного образования.
- •80. Планирование изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
- •80. Планирование изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
79. Методическая работа по руководству изобразительной деятельностью детей в учреждении дошкольного образования.
Успешное решение задач воспитания и обучения в детском саду зависит от слаженности и организованности коллектива педагогов. Рассмотрим основные направления методической работы в ДОУ по руководству изобразительным творчеством. Заведующая детским садом должна тщательно изучать работу каждого педагога. Для этого ей необходимо посещать занятия по рисованию, лепке, аппликации, конструированию во всех возрастных группах, определив цель посещения. Посетив несколько занятий в одной группе, она проверяет план работы, знакомится с детскими рисунками, аппликациями, проводит беседу с педагогом.
Целевой просмотр и анализ занятий дает возможность, с одной стороны, глубоко изучить положительные и отрицательные моменты в работе педагога, с другой — помочь воспитателю в руководстве изобразительным творчеством детей. Каждое целевое посещение должно заканчиваться беседой с воспитателем, в процессе которой анализируются положительные стороны и недостатки в его работе.
Методист помогает воспитателям планировать работу, организует просмотр занятий, направляет обсуждение методов и т. д. Работа методиста в городе (районе) по руководству изобразительной деятельностью детей проводится в двух планах. С одной стороны, это организация открытых занятий по изобразительной деятельности, изучение и распространение передового опыта; с другой — осуществление контроля за работой заведующих и воспитателей детских садов по эстетическому воспитанию. Важным в работе методиста является ее умение организовать условия для полноценной работы. Изобразительная деятельность не может осуществляться без наличия разнообразного материала, литературы, методических пособий, произведений искусства и т. п. Часть материала методист выдает воспитателям для работы с детьми. Часть оборудования остается в качестве запасного, который всегда может быть получен воспитателями.
Центром всей педагогической работы в городе (районе) является методический кабинет. В нем хранятся отчеты о работе детских садов, иллюстрации, наглядные пособия, организуются выставки, проводятся консультации. Районный или городской методист, являясь консультантом по вопросам изобразительной изобразительности детей, должен обладать достаточными знаниями в этой области, так как к нему могут обращаться воспитатели и заведующие по многим вопросам, возникающим в процессе работы. Консультации по методике изобразительной деятельности вызываются разными поводами. В кабинет приходит воспитатель с просьбой объяснить, как наладить работу по изобразительной деятельности в группе детей разного возраста. Другой педагог просит помочь составить календарный план. Некоторые воспитатели приносят в кабинет детские рисунки и аппликации с просьбой посоветовать, как оформить выставку. Нередко заведующие обращаются за помощью в составлении плана работы кружка или в уточнении тезисов доклада на родительском собрании и т. д.
79. Методическая работа по руководству изобразительной деятельностью детей в учреждении дошкольного образования.
Обязанность методиста — оказать квалифицированную помощь, дать исчерпывающую консультацию, вызвать у педагогов творческий подход к решению методических вопросов. Проверяя и изучая работу детских садов по изобразительной деятельности, методист иногда видит необходимость пригласить отдельных работников на консультацию для ознакомления с материалами кабинета или для беседы. Наряду с индивидуальными консультациями он проводит и групповые консультации. Так, после посещения нескольких детских садов он приглашает на консультацию заведующих и воспитателей подготовительных групп для обсуждения вопросов подготовки детей к школе в процессе занятий рисованием, лепкой и аппликацией. Методист анализирует просмотренные занятия, знакомит воспитателей с передовым опытом работы других детских садов, показывает планы, пособия и другие материалы. Методические объединения — это коллективная форма работы, направленная на улучшение учебно-воспитательного процесса в детских садах данного города или района. В планах работы методических объединений, составленных на основе пожеланий работников дошкольных учреждений, должны найти место и вопросы по изобразительной деятельности. В городах и районах, где имеется большое количество детских садов, объединения проводятся по возрастным группам, с которыми работают воспитатели. Педагогические совещания — важное средство повышения квалификации воспитателей и пропаганды передового опыта в детском саду. Содержание и методы проведения педагогических совещаний с целью улучшения работы с детьми по изобразительной деятельности могут быть различными. Это зависит от состояния работы по рисованию, лепке и аппликации в детском саду, а также от квалификации воспитателей. Как правило, такие совещания бывают посвящены теоретическим или практическим вопросам руководства изобразительной деятельностью детей разных возрастных групп. Каждое педагогическое совещание должно давать работникам детского сада определенные знания, расширять их кругозор, способствовать дальнейшему улучшению работы по всем разделам изобразительной деятельности. Большой воспитательный эффект дает совместная работа воспитателей в детском саду и родителей в семье.