4. Овладение техническими приемами работы с различными материалами.

Изобразительные умения заключ. в способности передавать форму предмета, его строение, цвет и другие качества, создавать узор с учетом украшаемой формы. Для изображения любого предмета надо уметь свободно и легко проводить линии в любом направлении, аккуратно закрасить рисунок, не заходя за контур, в лепке — скрепить прочно одну часть с другой и т. д.

Приобретение тех. навыков только на начальном этапе обу-чения требует большой сосредоточенности, активной работы мысли реб. Постепенно тех. навыки автома-тизируются, рисующий пользу-ется ими без особого напряжения.

Тех. нав-и включают правильное использование материалов и оборудования.

5. Ситимулировать активность , самостоятельность.

6. Учить детей предварительному продумыванию содержания образа, способов выполнения.

17. Характеристика методов и прие­мов обучения дошкольников изо.

наглядные методы и приемы: - использование натуры (предметы быта, игрушки), - рассматривание предметов в начале занятия, - использование образца, использование картин (для уточнения представлений об окружающей действительности, для прояснения способов изобр.), - показ жестом (расположение обьектов, способа изображения), - анализ детских работ.

Словесные методы и приемы: - беседа, - использование образцов худ. литературы, -обьяснение и пояснение педагога, -рассказ педагога.

Практические (обработка технических навыков, любые предварительные зарисовки).

Игровые приемы: -

В информационно - рецептивный метод включаются следующие приемы: рассматривание, наблюдение, экскурсия, образец воспитателя, показ воспитателя.

Репродуктивный метод - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя: прием повтора, работа на черновиках.

Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.

Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самост-ти, но и фантазии и творч-ва. Педагог предлагает самост-но выполнить не какую - либо часть, а всю работу.

Метод проблемного изложения, по мнению дидактов не может быть использован в обучении дошкольников и младших школьников: он применим только лишь для старших школьников.

В своей деятельности воспитатель использует различные методы и приемы, и их сочетание. Выбар методов и приемов зависит от цели, задачи, формы организации изобразительной деятельности, типа занятия, подготовленности детей и т.д.

18. Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.

Формы организации изобразительной деятельности – занятия и художественная деятельность вне занятий.

Занятие - основная форма организации изобразительной деятельностью в д/с.

Типы занятия: комплексные, комбинированные, игра, упражнение, задания, графические рассказы, беседа, путешествие, эксперименты, контрольно-учетные, диагностические. Индивидуальные, по подгруппам, фронтальные.

Самостаятельная художественная деят-ть - индивидуальная и занятия по интересам, кружковая работа, изо студии.

Виды занятий: Рисование, лепка, аппликация

По содержанию изображения бывают: предметные, сюжетные, декоративные

В зависимости от метода и способа изображения бывают: по изображению с натуры, по памяти, по представлению, по воображению.

По характеру выбора темы: на тему предложенную воспитателем, избранную самим ребенком..

По источнику темы замысла: на литературную тему, на музыкальную тему, на тему определенной действительности

Структура занятий:

1.вводная часть – бесседа, анализ, чтение худ. Произведений.

2. Основная часть – рекомендации:

- дети должны одновременно приступить к работе;

- дети самостоятельно подбирают ИЗО материалы;

- за 5-7 мин. Предупредить детей о завершении работы.

3. Заключительная часть – анализ детских работ.