- •1.Функции изобразительного исскуства в жизни общества и ребёнка
- •2.Виды изобразительного исскуства.
- •3. Жанры в разных видах изо исскуства
- •4. Средства изобразительного искусства
- •5.Композиция в изобр. Искусстве, её разновидности.
- •6. Роль цвета в Изобр. Искусстве взрослого и ребенка.
- •7.Живопись. Её разновидности и средсва. Отбор худ. Произведений.
- •8. Характеристика графических произведений.
- •9.Характеристика скульптуры как вида искусства.
- •10. Особенности архитектуры как вида искусства.
- •11. Дизайн. Его разновидности и основные средства.
- •12. Виды и национальные особенности декоративно-прикладного искусства Беларуси
- •13. Художественные методы создания произведений искусства. Детские художественные методы.
- •14.Дидактические основы руковод-ства изо деятельностью детей.
- •15.Подходы и принципы образовательной работы педагога в процессе руководства изо деятельностью.
- •16. Цели и задачи обучения дошкольников созданию изображений.
- •1. Воспитание умения правильно передавать свои впечатления от окруж. Действительности в процессе изображения конкретных предметов и явлений.
- •4. Овладение техническими приемами работы с различными материалами.
- •5. Ситимулировать активность , самостоятельность.
- •6. Учить детей предварительному продумыванию содержания образа, способов выполнения.
- •17. Характеристика методов и приемов обучения дошкольников изо.
- •18. Формы организации изобразительной деятельности в дошкольном учреждении.
- •19. Особенности детскогого изобразительного творчества.
- •20. Этапы творческой изобразительной деятельности дошкольников
- •4). Получение готового продукта деятельн-ти. Анализ результата.
- •21. Характеристика способностей к изобразительной деятельности.
- •22. Педагогические условия формир-я изобразительного творчества для детей дошкольного возраста
- •23.Художественные особенности детского рисунка
- •23.Художественные особенности детского рисунка
- •24. Развитие у детей дошкольного возраста способностей к изобразительной деятельности.
- •25.Художественная выразительность детского рисунка
- •26 Пснхологнческие особенности детского рисунка.
- •27. Периодизация развития детского рисунка.
- •28. Обучение детей обобщенным способам изображения
- •29.Содержание изодеятельности детей дошкольного возраста
- •30. Занятия изодеят., как форма обучения и разностороннего развития дошкольн.
- •31. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности
- •1) Занятия на тему, предложенную воспитателем:
- •10) Занятие - искусствоведческая беседа
- •32. Виды детского рисования
- •33. Лепка как вид изобразительной деятельности детей.
- •34. Приемы и способы лепки
- •35. Виды аппликации в д/с.
- •36.Способы и приемы вырезания
- •37. Виды конструирования в доу. Основные способы создания творческих работ из разных материалов.
- •38. Типы конструктивных занятий с детьми дошкольного возраста
- •39. Изобразительная деятельность детей вне занятий.
- •40. Эстетическое восприятие детьми произведений изобразительного искусства(живопись, скульптура, графика, дпи).
- •41. Диагностика выразительности детского рисунка (смотр.
- •43. Задачи и содержание декоративной деятельности детей дошкольного возраста.
- •44. Методика руководства декоративной деятельностью детей младшего дошкольного возраста
- •45. Методика руководства декоративной деятельностью детей среднего дошкольного возраста
- •46. Методика руководства декоративной деятельностью детей старшего дошкольного возраста
- •47. Методика проведения занятий по собственному замыслу детей.
- •48. Методика проведения занятий рисования (лепкой с
- •49. Методика обучения детей способам и приемам лепки
- •51. Методические особенности руководства лепкой в младшей
- •52. Методические особенности руководства лепкой в средней
- •53. Методические особенности руководства лепкой в старшей
- •54.Методические особенности руководства рисованием в
- •55.Методические особенности руководства рисованием в
- •56.Методические особенности руководства рисованием в
- •57. Методика формирования технических навыков рисования.
- •58 Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезывания и создание апликаций. ????
- •58. Методика обучения детей дошкольного возраста способам вырезывания и создание апликаций.
- •59. 60. 61. Методика проведения занятий по аппликации в разных возрастных группах.
- •62. Методика проведения разных видов занятий по изобразительной деятельности. ????
- •63. Основные требования к показу способов изображения
- •65.66.67.Методические особенности проведения занятий по конструированию.
- •68. Методические особенности рассматривания графических произведений в каждой возрастной группе.
- •69. Ознакомление детей разных возрастных групп со скульптурой.
- •70 . Ознакомление с разными видами дпи.
- •71. Методика проведения комплексных и интегрированных занятий по изобразительной деятельности.
- •72.Развитие воображения у детей в процессе изобразительной деятельности.
- •72.Развитие воображения у детей в процессе изобразительной деятельности. Упражнения.
- •73. Методика формирования у дошкольников графических умений.
- •76. Ознакомление детей дошкольного возраста с несложными художественными техниками.
- •78.Наглядные методы обучения дошкольников изо деятельности.
- •4.Показ
- •79. Методическая работа по руководству изобразительной деятельностью детей в учреждении дошкольного образования.
- •79. Методическая работа по руководству изобразительной деятельностью детей в учреждении дошкольного образования.
- •80. Планирование изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
- •80. Планирование изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
80. Планирование изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
Решение поставленных программой задач обучения детей изобразительной деятельности возможно лишь при чётком, последовательном распределении их по занятиям. Планирование – заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы. Определилось 3 вида планирования: - календарное (составляется на 10-12 дней); - календарно-перспективное; - перспективное (на месяц, квартал). Цель перспективного планирования – определить систему работы с детьми, обеспечить её целенаправленность и результативность. Такой план определяет основное направление в работе воспитателя на ближайшие 2-3 месяца. Календарный план работы составляется обычно на неделю. В нем отражаются общие требования программы и задачи годового плана детского сада. В 1-й младшей группе (ясли) занятия рисованием и лепкой проводятся 2 раза в неделю (1-рисование и 1-лепка), преимущественно утром. В первом полугодии проводятся 2-3 занятия с подгруппами по 4-5 детей. Затем группа делится на 2 подгруппы. Продолжительность занятия – 8-10 мин. Во втором полугодии занятия проводятся со всей группой детей, продолжительность – 15 мин. Всего 36 занятий в году: из них большинство предметного характера (24) и по замыслу (12). Лепка 36 занятий, 1 раз в неделю. Во 2-й младшей группе и средней группе рисование и лепка 1 раз в неделю, аппликация и конструирование 2 раза в месяц. Старшая и подготовительная группа рисование 2 раза в неделю, лепка 1 раз в нед., аппликация 1 раз в нед., конструирование 1 раз в нед. Нет строго определённого количества занятий по предметному, сюжетному или декоративному рисованию. Занятия по замыслу детей проводят по всем видам 1 раз в месяц. Декоративному рисованию отводится 2 занятия в месяц. Желательно 1 занятие в месяц уделять рисованию, лепке и аппликации с натуры. Иногда можно проводить серию, цикл занятий. Н-р, по знакомству с Хохломой или симметричное вырезывание, т.е. где нужно закрепить, отработать какой-нибудь навык. Но на отработку техники программа не отводит специальных занятий, технические задачи решаются последовательно на всех занятиях по ИЗОдеятельности. Если составлен перспективный план, то занятия по ИЗО могут планироваться на 1 день. Перспективное планирование основывается на основных дидактических принципах:
1.Учёта конкретных педагогических условий (возрастного состава группы, уровня развития детей и их возможностей); 2.Взаимосвязи процесса воспитания и обучения; 3.Регулярности, последовательности, повторности воспитательных воздействий; 4. Взаимосвязи различных разделов программы.
80. Планирование изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
Планирование по видам ИЗОдеятельности. В детском саду существует 4 основных вида ИЗОдеятельности. Рисование, лепка, аппликация и конструирование. Но конструирование такое, где ребёнок создаёт образ – из бумаги или из бросового материала. Конструирование из конструкторов в последнее время относят к умственной деятельности, т.к. там преобладают операции анализа и синтеза, и образ как таковой не создаётся. При планировании учитывается не только вид ИЗОдеятельности, но и содержание изображений работы. Изображения могут быть: - предметные; - сюжетные; - декоративные. Предметное изображение – способ создания изображения предметов, при котором усваивается форма предметов. Сюжетное изображение – изображение явления, событий в динамике. Усваивается композиция. Декоративные виды ИЗОдеятельности направлены на освоение детьми ДПИ, цвета, колорита, ритма.
Предметное Сюжетное Декоративное (Мл. и ср. возраст) (ближе к сред. возр.) Сюжетно-тематическое Пейзаж (старший. возр) Предметно-тематическое Окружающая действит-ть Литератур. произведения Натура По памяти ( старший возр.) По представлению (ребёнок должен представить предмет в какой- нибудь необычной обстановке, либо это персонаж в необычной ситуации. Как мишка трубку курил)
При планировании занятий следует помнить о том, что все виды ИЗОдеятельности взаимосвязаны – какие-то средства выразительности легче усваиваются через лепку, через аппликацию другие. Композиция легче усваивается в аппликации. Движения – в лепке. Форма – в рисовании, в аппликации. Взаимосвязь занятий по рисованию, лепке и аппликации – это не только изображение одного предмета в разных видах деятельности. Одну и ту же форму дети усваивают на разных видах занятий: прямоугольная – рисуют флажок, наклеивают тележку. При планировании целесообразно придерживаться цикличности: объединять в течение какого-то времени занятия, связанные программными задачами и тематикой (н-р, изображение человека, животных в рисунках, лепке, аппликации), или занятия, на которых решают сходные программные задачи (н-р, вырезывание симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое, или изображение предметов овальной формы).