Индивидуальные и половые различия

На фоне возрастных особенностей школьного периода развития и воспитания человека необходимо знание педагогом индивидуальных различий. К ним следует отнести такие:

§   истории рождения и развития (медико-психологический анамнез);

§   состояние здоровья на данный момент; наличие или отсутствие отставания или забегания вперед в развитии отдельных органов организма; наличие или отсутствие каких-либо болезней;

§   среда обитания (материальная и культурная), условия жизни и воспитания; применявшаяся ранее методика воспитательных средств, методов и приемов;

§   важнейшие события в жизни ребенка и окружающих его людей;

§   особенности протекания важнейших психических процессов: ощущения, восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, речи;

§   направленность личности: потребности, мотивы, интересы, склонности, убеждения, мировоззрение;

§   задатки и способности;

§   свойства высшей нервной деятельности, темперамент; (СНОСКА: Весь материал о характере инт. по кн.: Ирхин Ю.В. Психология успеха. Как илиять на людей и управлять собой. М., 1992. С. 10—11)характер как сложная совокупная характеристика личности. Когда мы хотим оттенить индивидуальность человека, мы говорим именно о характере. «Характер может быть: сильный или слабый, оптимистический или пессимистический, уравновешенный — нервный, легкий - трудный, открытый - замкнутый, гордый - приниженный, самокритичный — самовлюбленный, правдивый - лживый, тактичный - грубый, ответственный — недобросовестный, щедрый — жадный, гуманный — эгоистичный, принципиальный — беспринципный, аккуратный — неряшливый и т.д.

У подростков, например, выделяют тип характера: гипертимный (подвижность, склонность к озорству), циклоидный (раздражительность, склонность к апатии), лабильный (повышенная мнительность и капризность), сенситивный (повышенная чувствительность к незнакомым),

психастенический (раннее интеллектуальное развитие, самоуверенность и безаппеляционность), шизоидный (замкнутость, безразличие), истероидный (эгоцентризм), комформный (некритичность, слабоволие), неустойчиво-праздный (бездельничанье)».

Половая принадлежность также вносит свою специфику в развитие и воспитание школьников. Я. Корчак писал: «Мальчики... ничуть не хуже девочек, они просто другие... Недостатки и достоинства есть и у девочек, и у мальчиков...»

Психофизиологические и педагогические различия мальчиков и девочек можно обобщить в такие группы:

1.        биологические -— анатомо-физиологические и психофизиологические особенности строения и функционирования организма;

2.        социальные — подготовка к жизненным позициям мужчины и женщины, мужа — жены, отца — матери в обществе;

3.        исторически сложившиеся традиции, обычаи, нравы, влияющие на сегодняшнюю судьбу девочки — девушки — женщины, мальчика — юноши — мужчины;

4.        психолого-педгогические: отношение к девочке — мальчику в окружающей микросреде и системе воспитания дома и в детских учебно-воспитательных учреждениях.

Современные реалии детства

Существенным новообразованием школьников следует считать современные реалии детства и их последствия: изменившиеся социальные, политические, экономические, культурологические... условия жизни, повлекшие за собой изменения в характеристике современных детей.

Назовем только некоторые: большая информированность, приобщение к технике (в том числе к новым информационным технологиям, вплоть до Интернета), свобода и раскованность .в поведении и образе жизни, независимость от кого бы то ни было, повышенная критичность, свобода выбора и волеизъявления, ориентированность на западноевропейский и американский образ жизни, более раннее взросление, повышенная политизированность одних и равнодушие других, переоценка жизненных ценностей, большая ориентированность на материальные ценности, у некоторых — неприкаянность и одиночество...

Впервые в истории человечества реальностью стало появление молодежной субкультуры, к которой дети приобщаются очень рано. Имеются и негативные тенденции в детской среде: неадекватные социальные нормы и формы поведения, вплоть до девиантного; приобщение к нервно-стимулирующими средствам (табакокурение, алкоголь, наркотики, токсические вещества); безнадзорность и беспризорность, детский суицид...

Разумеется, это осложняет процесс воспитания. И порождает новую проблему современной педагогики — экологию детства и экологию воспитания (СНОСКА: Об этом в кн.: Коротов В.М. Введение в педагогику. М., 1999. Гл. 6. § 7)