Условия эффективности

Таким образом, различные группы методов воспитания и педагогические приемы их реализации, воздействуя на разные сферы формирующейся личности школьника, являются, как говорил А.С. Макаренко, своеобразным «инструментом прикосновения к личности», с помощью которого «включаются механизмы» самореализации личности. Не существует хорошего или плохого метода; эффективность того или иного метода воспитания зависит от цели и задач, отобранного содержания и средств воспитания, от эффективности выбранных педагогом организационных форм, инструментовки методов воспитания и воздействия, от логики используемых педагогических приемов.

Вопросы для самопроверки и размышления

1.        1. Метод воспитания и метод воздействия: в чем сходство и различие?

2.        2. Классификация методов воспитания: зачем? Что в основе? Какая классификация наиболее приемлема?

3.        Теоретические и методические основы методики убеждения.

4.        Как наилучшим образом реализовать методы организации жизни и деятельности детей?

5.        Поощрения и наказания: «за» и «против». Попробуйте вывести собственные правила.

6.        Роль и место, методика реализации внушения в воспитательном процессе.

Рекомендуемая литература

1.        Бордовская Н.В., Реан АЛ. Педагогика. Раздел «Способы воспитательного воздействия на человека». М., 2000.

2.        Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций: учимся воспитанию. М., 2001.

3.        Гордин Л.Ю. Поощрение и наказание в воспитании детей. М., 1971.

4.        Коротов В.М. Методы убеждения. Методы педагогического стимулирования // Кн. Введение в педагогику. М., 1999.

5.        Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива. М., 1974. Гл. 2.

6.        Леей В. Исповедь гипнотизера. Кн. 2. Кот в мешке. М., 1994. Макаренко А.С. Лекция «Методы воспитания». Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1977. Т. 1.

7.        Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. Пермь, 1972.

8.        Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. М., 1997. С. 261-265, 384-399.

5.3. Воспитательные средства

Отдельное средство всегда может быть и положительным, и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей системы средств, гармонически организованных.

А. С. Макаренко

Средства воспитания

С точки зрения философской средством обычно называют все то, что использует человек в процессе движения к цели. Средства располагаются вне субъекта, заимствуются и извне для реализации деятельности, получения ее наиболее предпочитаемого результата, для усиления и повышения качества деятельности и отдельных ее элементов.

Роль средства может выполнять любой объект окружающей действительности: предметы и ценности материальной культуры, природные явления, достижения науки и техники, живая и неживая природа; разнообразные виды деятельности, человек и группы людей, знаковые символы... Средства воспитания в современной педагогике трактуются по-разному, оттеняя различные аспекты их понимания. «Средства воспитания, — считает Т.А. Стефа-новская, - - виды деятельности, типичные для данного возраста; среда в педагогическом плане (микросреда); предметы, приспособления для осуществления какой-либо деятельности» (СНОСКА: Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998. С. 225).

Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К средствам относятся (СНОСКА: Классификация дана в кн.: Бардовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. М., 2001. С. 43.):

§   знаковые символы;

§   материальные средства;

§   способы коммуникации;

§   мир жизнедеятельности воспитанника;

§   коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания;

§   технические средства;

§   культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства...);

§   природа (живая и неживая).