- •Оглавление
- •Глава I. Воспитание как педагогическое явление
- •Глава II. Теоретические основы воспитания
- •Глава III. Воспитывающая среда и ее развитие
- •Глава IV. Содержание воспитания в современной школе
- •Глава V Основы методики воспитания
- •Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе
- •Введение
- •Глава I. Воспитание как педагогическое явление
- •1.1. Воспитание: сущность, назначение, современные идеи
- •Начальные представления о воспитании
- •Современная парадигма воспитания; ее прогрессивные идеи
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •1.2. Воспитание, его специфика и характерные особенности
- •Понятие воспитания; его основные признаки
- •Педагогическая категория «отношение» как суть воспитания
- •Что такое «отношение»
- •Структура категории «отношение» как стержень воспитания
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •1.3. Ребенок, дети, детство. Школьник в воспитательном процессе
- •Ребенок как объект и субъект воспитания
- •Характерные особенности детства
- •Специфика школьного периода детства
- •Кризисы школьного детства
- •Индивидуальные и половые различия
- •Современные реалии детства
- •Самовоспитание школьника и педагогическая позиция воспитателя
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •1.4. Школьный педагог как субъект воспитания
- •Статус педагога и содержание педагогической деятельности
- •Педагог - это интеллигент
- •Педагоги и дети: этика отношений
- •Слагаемые педагогического мастерства
- •Способность к творчеству
- •Педагогический консерватизм и новаторство
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •1.5. Педагогическая наука и практика воспитания в современной школе
- •Педагогика: наука или искусство?
- •Педагогическая практика
- •Педагогическая наука
- •Грани взаимодействия науки и практики
- •Инновации XX столетия
- •Гуманистическая теория воспитания
- •Прогрессивные идеи педагогов-новаторов
- •Школа как экспериментальная площадка
- •Повышение профессионально-педагогического мастерства
- •Педагогический коллектив и творческий рост молодых педагогов
- •Приобщение практиков к науке
- •Программа личностного и профессионального педагогического роста
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •Глава II. Теоретические основы воспитания
- •2.1. Движущие силы и логика воспитательного процесса
- •Философские основы воспитания
- •Противоречивость воспитательного процесса
- •Воспитание -процесс целенаправленный
- •Воспитание - процесс систематический
- •Теория ассимиляции и воспитательный процесс
- •Огика воспитательного процесса
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •2.2. Закономерности и принципы воспитания
- •Законы, закономерности, принципы
- •Закономерности педагогические
- •Принципы воспитания
- •Любовь к детям как педагогическая категория
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •2.3. Цель и задачи воспитания; стратегия и тактика его организации
- •Цель воспитания
- •Идея саморазвития и самовоспитания в педагогическом процессе
- •Стратегические задачи воспитания
- •Задачи тактические
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуеиая литература
- •2.4. «Сопротивление воспитанию»: его суть, проявления, способы преодоления
- •Явление «сопротивление воспитанию»
- •Сопутствующие явления
- •Дидактогения и механизмы самозащиты
- •Причины сопротивления воспитанию
- •Критическйе ситуации развития и воспитания
- •Последствия сопротивления воспитанию
- •Конкретные проявления сопротивления воспитанию
- •Продуктивные идеи преодоления сопротивления воспитанию
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •Глава III. Воспитывающая среда и ее развитие
- •3.1. Социокультурная среда воспитания и современные реалии детства
- •Воспитывающая среда
- •Понятия «фактор», «условие» воспитания, «воспитательное пространство
- •Воспитывающая ситуация
- •Воспитание и процесс социальной адаптации
- •Педагогизация среды
- •Понятие социокультурной среды воспитания
- •Понятия «ниша» и «стихия» в социокультурной среде воспитания
- •Современные реалии детства
- •Создание воспитывающей социокультурной среды
- •Педагогическая культура школы
- •Культура дома и семьи
- •«Дворовая культура»
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •3.2. Семья как фактор воспитания
- •Семья: понятие, функции
- •Типы семей
- •«Дом» как категория педагогическая
- •Специфика семейного воспитания
- •Как реализуется воспитательный потенциал семьи
- •Об авторитете в воспитании
- •Семья как негативный фактор воспитания
- •Кризис семьи и проблемы, с ним связанные
- •Вопросы для самопроверки и размышления:
- •Рекомендуемая литература
- •3.3. Ученический коллектив: методика его создания и развития
- •Человек – существо общественное
- •Воспитательный коллектив: назначение и сущность
- •Характерные особенности коллектива и позиция педагога
- •Воспитание толерантности в ученическом коллективе
- •Стадии развития коллектива
- •Формы взаимодействия ученических и педагогических коллективов
- •Негативные явления в коллективе
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •3.4. Детское движение; современные детско-юношеские организации
- •Сообщество сверстников как фактор развития
- •Детское движение и детские объединения
- •Функции детских объединений
- •Вариативность детского движения
- •Орган изаци он -ные основы и принципы
- •Пионерская организация
- •Скаутинг
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •3.5. Неформальные объединения детей и молодежи; взаимодействие с ними в процессе целенаправленного воспитания
- •Предыстория молодежной субкультуры
- •.Как оппозиция культуре взрослых
- •...Как способ ухода от тревожности
- •...Как фактор социализации
- •Классификация неформальных объединений
- •Едагогические основы взаимодействия с неформальными объединениями
- •Одиночество проблема
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •Глава IV. Содержание воспитания в современной школе
- •4.1. Проблема содержания воспитания в современной теории и практике
- •Проблема содержания воспитания и попытки ее решения
- •В современных условиях: различные концепции
- •Программа воспитания как основа отбора его содержания
- •Акцент на самовоспитание
- •Учет межнациональных отношений
- •Специфика содержания воспитания в учебной и внеурочной деятельности учащихся
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •4.2. Воспитывающая деятельность: назначение, сущность, содержание, основы методики
- •Воспитание есть организация деятельности
- •Понятие и сущность деятельности
- •Воспитывающая деятельность, ее специфика
- •Технологически е особенности воспитывающей деятельности
- •Виды воспитывающей деятельности, их характеристики
- •Роль и назначение игровой деятельности в воспитании
- •Общение как основа воспитания
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •4.3. Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания
- •Здоровье и жизнь; здоровый ребенок и воспитательный процесс
- •Основное направление воспитательной работы
- •Три основные идеи здорового образа жизни
- •Принципы создания и стимулирования здорового образа жизни в воспитательном процессе
- •Индивидуально-личностная программа здорового образа жизни
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •4.4. Воспитание учащихся в процессе обучения
- •Воспитывающий характер обучения
- •Роль воспитания в обучении
- •Специфика воспитания (по сравнению с обучением)
- •Новое в современном образовании
- •Личностно-ориентиро ванный подход в обучении и воспитание
- •Воспитание через методику обучения
- •Воспитание в различных формах обучения
- •Воспитательный потенциал личности учителя
- •Роль оценочной функции учителя
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •4.5. Воспитывающий характер системы дополнительного образования
- •Свободное время детей и их развитие
- •Учреждения дополнительного образования
- •Объединения клубного типа
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •4.6. Воспитательная работа классного руководителя
- •Классный руководитель как субъект воспитания
- •Какой он, классный руководитель
- •Цель и назначение классного руководителя
- •Цель и стратегические задачи
- •Функции классного руководителя
- •Содержание деятельности
- •Методика и техника
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •Глава V Основы методики воспитания
- •5.1. Педагогическая поддержка — основа воспитательной позиции школьного педагога
- •Воспитание и воспитательная работа
- •Психолого-педагогическая поддержка как основа воспитания
- •Педагогическая поддержка
- •Позиция воспитанника
- •Педагогический такт как условие педагогической поддержки
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •5.2. Методы воспитания
- •Понятие и сущность метода воспитания
- •Классификация методов воспитания
- •Условия эффективности
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •5.3. Воспитательные средства
- •Средства воспитания
- •Выбор воспитательных средств
- •Пять «точек опоры»
- •Медиаобразование как средство воспитания
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •5.4. Приемы и педагогическая техника воздействия в процессе воспитания
- •Воспитательное воздействие и методический прием
- •Воспитательные отношения, их типология
- •Приемы воспитательного воздействия
- •Психотерапия в методике воспитательного воздействия
- •Педагогическая техника в деятельности воспитателя
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •5.5. Современные технологии воспитания
- •Методика и технология воспитания
- •Понятие педагогической технологии
- •Специфика технологий воспитания
- •Система выборов как основание воспитательной технологии
- •Три уровня воспитательных технологий
- •Основные идеи
- •Примеры современных воспитательных технологий
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе
- •6.1. Школа как воспитательная система
- •О пользе воспитательной системы
- •Что значит «воспитательная система школы»
- •Теоретическая основа построения воспитательной системы школы
- •Iiiкола как развивающаяся и саморазвивающаяся система
- •Примеры воспитательных систем
- •Некоторые идеи по созданию воспитательных систем
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •6.2. Основы методики изучения воспитательного процесса
- •Современные проблемы изучения детей
- •«Пакет школьных методик»
- •Идеи организации воспитательного процесса как опытно-экспериментального
- •Проблемы школьной научно-методической работы
- •Гностическая деятельность воспитателя и педагогический мониторинг
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •6.3. Методика и техника планирования воспитательной работы
- •Проектировочная деятельность воспитателя как потребность
- •Принципы планирования воспитательной работы
- •Зачем нужен план
- •Ошибки при планировании
- •Как создается план воспитательной работы
- •Виды планов воспитательной работы
- •План классного руководителя как воспитателя
- •Возможные варианты планирования
- •Перспективно-календарный план-сетка
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •6.4. Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация
- •Совместно-разделенная деятельность как основа ктд
- •Коллективность
- •Игровая инструментовка
- •Творческий характер
- •Этапы и приемы организации ктд
- •Примеры ктд
- •Личностная ориентированность – основа ктд
- •Инструментовка воспитательного процесса как самодеятельности воспитанников
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •6.5. Создание и развитие ученического самоуправления
- •Соуправление и самоуправление в воспта-тельной системе школы
- •Принципы школьного само- (со-) управления
- •Различные системы ученического само-(со-) управления
- •Педагогические основы самоуправления
- •Методика создания системы ученического самоуправления
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •6.6. Развитие индивидуальности и самоактуализация личности в воспитательном процессе
- •Суть проблемы «индивидуальность личности и коллективное воспитание»
- •Задача корректировки индивидуального развития
- •Возможная типология индивидуальностей
- •Методика и техника индивидуального подхода в воспитании
- •Стимулирование самовоспитания как основа воспитательного процесса
- •Вооружение методикой самовоспитания
- •Организационные формы, способствующие включению воспитанников в процесс самовоспитания
- •Факультативный курс «человековедение» для старшеклассников
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •6.7. Организационные формы воспитания
- •«Клеточка» воспитательного процесса
- •Многообразные формы воспитательного процесса
- •Классный час как «час классного руководителя»
- •Алгоритм подготовки проведения любой формы воспитательной работы
- •Картотека организационных форм воспитания
- •Примеры творческих форм организации воспитания
- •Система организационных форм воспитания
- •Основополагающие идеи и приемы конструирования творческих форм воспитательной работы
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •6.8. Воспитательная работа с родителями учащихся
- •Зачем школе работа с родителями
- •Назначение работы школы с родителями учащихся
- •Что значит «воспитание родителей»
- •Пять функций работы школы с родителями
- •Совместная деятельность
- •Корректировка воспитания в семье
- •Работа с родительским активом
- •Организационные формы работы с родителями
- •Стиль и тон отношений воспитателей с родителями
- •Если есть конфликт «родители и школа»
- •Вопросы для самопроверки и размышления
- •Рекомендуемая литература
- •Вместо заключения
- •Методические материалы для самостоятельной работы
- •1. Вопросы к экзамену (зачету) по курсу «теория и методика воспитания»
- •2. Возможные темы курсовых и дипломных работ
- •3. Специальные словари и энциклопедии
- •4. Литература для организации тренингов и практикумов
- •5. Основная литература по теории и методике воспитания
2. Возможные темы курсовых и дипломных работ
(СНОСКА: Для консультирования можно обратиться к кн.: Бережкова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999)
Тематика работ дана в логике курса. Темы сгруппированы по проблемам. Цифрами слева обозначены номера глав и параграфов, в которых можно найти начальный материал и перечень необходимой литературы по избранной проблеме. Уровень (научный и методический, а также исследовательский) определяет преподаватель (научный руководитель) совместно со студентом. В связи с этим может быть несколько изменена формулировка темы. Кроме того, студент может избрать проблему для курсовой работы и в процессе работы над ней довести до уровня дипломной работы, усилив теоретический и практический (исследовательский) аспект. Темы работ могут стать также темами научных работ, представляемых на конкурс, и проблемами научно-методической работы начинающего педагога-воспитателя в школе. Многие темы, особенно методические, могут быть раскрыты на конкретном практическом материале.
1.1. Современные тенденции развития воспитания за рубежом и в России (сравнительный анализ).
Тенденции развития воспитания в современной школе: позитивное и негативное.
Характерные особенности современной школы, их влияние на воспитание детей и молодежи. Прогрессивные идеи в теории воспитания и массовая практика воспитания детей (подростков). Личность современного педагога (воспитателя) в свете прогрессивных идей теории и практики воспитания.
1.2. Развитие отношений к окружающей жизни в зависимости от возраста школьников.
Дифференцированный подход в развитии отношений с окружающим миром в зависимости от индивидуальности ребенка (подростка).
Развитие в процессе воспитания отношений с окружающим миром в зависимости от половых различий.
Воспитанность как результат воспитания. Воспитание как средство преодоления трудновоспитуемости подростков.
1.3. Детство как период онтогенеза и процесс воспитания.
Воспитание с учетом возрастных характеристик школьного детства.
Организация и методика воспитания с учетом современных реалий детства. Экология детства и процесс воспитания.
1.4. Личность современного педагога-воспитателя: слагаемые мастерства и проблемы.
Педагогическое творчество применительно к теории и методике воспитания.
Методика и техника самоактуализации воспитателя в личной и профессионально-педагогической сфере.
Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания.
«Педагогика сотрудничества» в современной школе: миф и реальность.
Своеобразие культурной позиции выдающихся педагогов (по выбору).
Основы культуры педагогической деятельности воспитателя.
Новаторские идеи и опыт в современной теории и практике воспитания.
Методика и техника составления собственной программы личностного и профессионально-педагогического роста воспитателя и работа с ней. Профессионально-педагогический и личностный рост педагога во взаимодействии с детьми. Теоретический анализ авторских концепций и школ воспитания.
Консерватизм и новаторство в воспитательном процессе.
Опыт «новых школ» в истории педагогики (с конца XIX века до наших дней) и современные инновационные процессы в воспитании.
Самоактуализация молодого педагога через приобщение к педагогической науке и практике воспитания.
2.1. Школьный педагог как стратег движущихся сил и логики воспитательного процесса. Противоречия как источник развития воспитатель ного процесса; методика и техника их разрешения. Философские основы воспитания и учет их в кон кретной воспитательной практике.
2.2. Понятие и сущность педагогической категории «лю бовь к детям»; проявление и развитие ее как каче ства личности педагога.
Реализация принципов воспитания в подходе к разным категориям детей.
Культуросообразность в истории педагогики и современная теория воспитания.
2.3. Теория и методика построения воспитательного про цесса, создающего условия для самоактуализации воспитанников.
Возможности и проблемы самоактуализации личности школьника в условиях воспитательного процесса конкретной школы (по выбору студента). Самоактуализирующаяся личность педагога как условие сам о актуализации личности воспитанников.
2.4. Организация и методика преодоления «сопротивле ний воспитанию» в условиях современной школы. Психолого-педагогические основы выявления при чин и профилактики появления «сопротивления вос питанию».
3.1. Психолого-педагогический анализ современных реалий детства; преодоление негативных влияний. Педагогизация среды воспитания в современной школе. Педагогическая культура воспитателя. Воспитатель как носитель культуры. Педагогическая позиция воспитателя в детской (молодежной) субкультуре.
Педагогическая культура школы (семьи, ближайшего окружения школьника) как феномен культуры.
3.2. Педагогическая культура семьи, ее воспитательный потенциал.
Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка (подростка).
Семья как позитивный и негативный фактор развития личности. Современные реалии домашнего воспитания.
3.3. Коллектив как фактор развития личности.
Структура и динамика развития ученического коллектива в классе.
Методика и техника развития ученического коллектива в классе.
Негативные явления в развитии ученического коллектива, их предупреждение и преодоление. Взаимодействие ученического и педагогического коллективов в воспитательном процессе. Лидеры детского коллектива и воспитательная работа с ними.
3.4. Современное детское и молодежное движение как позитивный фактор развития личности.
Детские организации и школа: проблемы взаимодействия.
Воспитательный потенциал современных детских организаций.
3.5. Неформальные объединения детей и молодежи: позитивное и негативное влияние на развитие личности подростка.
4.1. Проблема национального воспитания в современной школе: содержание и методика. Стимулирование саморазвития школьников в воспитательном процессе.
Специфика воспитания школьников на уроке и во внеурочной деятельности.
4.2. Психолого-педагогическая инструментовка деятельности детей разного возраста (младшего, среднего, старшего) как деятельности воспитывающей.
Свободное общение детей как воспитывающая деятельность. Игра в процессе воспитания;
4.3. Организация и методика стимулирования здорового образа жизни педагога и воспитанников в школьном воспитании.
Личная программа здорового образа жизни педагога и воспитанников как основа воспитания. Самоактуализация личности педагога через личную программу здорового образа жизни.
4.4. Как воспитывает урок по... (учебному предмету). Внеурочная работа по предмету (...) как средство воспитания.
Учитель-предметник как воспитатель личности. Развитие коллектива учащихся в учебном процессе. Развитие индивидуальности школьника в процессе личностно-ориентированного обучения.
Цель, назначение, содержание и методика работы внешкольных учреждений дополнительного образования (на конкретных примерах).
Многопрофильное творческое объединение детей и взрослых как условие и фактор развития личности школьника (на конкретном примере).
Психолого-педагогический анализ и обобщение опыта деятельности многопрофильного творческого объединения детей (на конкретном примере).
Педагогическая позиция руководителя (педагога) многопрофильного творческого объединения детей.
Специфика, содержание и методика работы освоожденного классного руководителя.
Классный руководитель как лидер детского сообщества.
Специфика воспитательной работы классного руководителя в «трудном» классе.
5.1. Позиция педагога-гуманиста в системе воспитательной работы современной школы.
Методика и техника педагогической поддержки в воспитании одаренных детей.
Методика и техника педагогической поддержки в воспитании трудных детей.
Педагогическая поддержка в воспитательной работе с проблемным классом.
Педагогическая поддержка как основа создания и развития ученического самоуправления.
5.2. Психолого-педагогически и анализ традиционных методов вопитания в гуманной педагогике.
Роль и методика внушения в процессе воспитания.
5.3. Жизненные «точки опоры» как средство воспитания.
Воспитание отношения к природе у городских и сельских детей.
Приобщение к культуре в процессе воспитания как средство развенчания псевдокультуры и бескультурья. Использование окружающих ребенка (подростка) людей как средства воспитания. Развитие в процессе воспитания самоценности личности.
Использование Интернета как позитивного средства воспитания.
5.4. Приемы педагогического воздействия на учащихся в воспитательном процессе (психолого-педагогический анализ опыта педагога — конкретного воспитателя, учителя, либо своего собственного).
Саморазвитие умений педагогической техники как средство самовоспитания профессионально-педагогического мастерства.
5.5. Психолого-педагогическмй анализ современных воспитательных технологий (на конкретных примерах).
6.1. Психолого-педагогический анализ опыта конкретной (по выбору студента) воспитательной системы школы.
Педагогический коллектив школы как коллектив единомышленников.
6.2. «Пакет школьных методик» изучения учащихся как слагаемое мастерства творческого педагога-воспитателя. Изучение динамики уровня воспитанности в школьные годы.
Использование педагогического мониторинга для повышения эффективности воспитания.
6.3. Оригинальные (творческие, авторские) системы планирования в современной школе (на основе анализа опыта конкретных школ).
6.4. Методика коллективной творческой деятельности как основа современных воспитательных технологий. Идеи и методика личностно-ориентированного воспитания в методике коллективного творческого дела.
6.5. Организация и методика создания и развития ученического самоуправления в современной школе. Проблемы лидерства в детском движении и в ученическом самоуправлении.
6.6. Личностно-ориентированное воспитание (основы теории и методики).
Развитие индивидуальности школьника в личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности.
Самовоспитание школьника в условиях самодеятельности.
Развитие индивидуальности в условиях ученического самоуправления.
Индивидуальность самоактуализирующейся личности и ее развитие.
6.7. Психолого-педагогический анализ системы организационных форм воспитания в школе (классе). Творческие формы воспитания и их развитие в современной школе.
Методика и техника подготовки и проведения сложных интегрированных форм воспитательной работы.
«Воспитание родителей» как проблема современной теории и методики воспитания. Творческие формы воспитательной работы с родителями в современной школе.
6.8. Новое в работе классного руководителя с родителями учащихся.
«Воспитание родителей» как проблема современной теории и методики воспитания. Творческие формы воспитательной работы с родителями в современной школе.