Функции классного руководителя

Классный руководитель, выступая в качестве основного субъекта воспитательного процесса, — личность неординарная, творческая. Организуя целостный процесс воспитания, он выполняет основные свои функции:

§   создание воспитывающей среды (развитие детского коллектива, взаимодействие с малым педагогическим коллективом и внешкольными общественными учреждениями и организациями, работа с родителями учащихся, создание предметной среды);

§   стимулирование здорового образа жизни педагогов и воспитанников как основы воспитания;

§   организация коллективной творческой деятельности воспитанников, реализуемой в многообразных организационных формах воспитательной работы — традиционных и творческих;

§   взаимодействие с многопрофильными детскими объединениями и самодеятельными детскими организациями;

§   корректировка индивидуального пути развития каждого воспитанника, стимулирование его самопознания и самовоспитания, дифференциация и индивидуализация процесса воспитания;

§   придание психолого-педагогического смысла «чиновничьим функциям» школьного педагога.

Содержание деятельности

Творческий потенциал школьного педагога-воспитателя реализуется и в конструируемой им методике и технике воспитательного процесса:

§   определение цели и задач (стратегических и тактических), выстраивание логики воспитательного процесса;

§   изучение личности учащихся, детского коллектива, состояния учебно-воспитательного процесса; внедрение результатов в практику;

§   планирование воспитательной работы;

§   отбор содержания воспитания;

§   выбор средств, методов и приемов воспитания;

§   анализ результатов воспитания и прогнозирование на основе этого анализа дальнейшего хода воспитательного процесса.

Методика и техника

Организация воспитания как самоактуализации личности и педагога (классного руководителя), и учащихся в классном коллективе позволяет иначе взглянуть и на традиционные, оговоренные статусом и записанные в соответствующих административных документах функции классного руководителя: оформление личных дел учащихся и классного журнала, проверку дневников детей, написание характеристик, различных справок, обязательное декларативное проведение родительских собраний, возвращение в школу «блудного сына» — прогульщика и т.п. Все эти функции можно выполнять и формально, под гнетом «обязаловки». А можно иначе: одухотворить, сделать их сопричастными душе ребенка и своей собственной. И тогда они не станут казаться учителю неприятной необходимостью. Как и прежде, классному руководителю стоит позаботиться:

§   о ведении дневника — по нему виден прогресс в развитии ребенка;

§   о написании характеристик — в них виден результат изучения ученика и очерчены перспективы его дальнейшего роста;

§   о ведении классного журнала как средства упорядоченного ведения дел класса;

§   о проведении родительских собраний как средства обретения необходимого взаимодействия с самыми близкими, а значит, и заинтересованными в судьбе ребенка людьми, для поиска выхода из возникших ситуаций и т.д.

Еще одна забота классного руководителя — это классный уголок в кабинете (классной комнате), закрепленном за классом: уборка, содержание в чистоте и порядке, помощь в создании и хранении методического комплекта, озеленение и украшение, оборудование для всяких классных дел и т.д. Классный уголок выполняет функцию информации и организации педагога и детей. Главное, чтобы он действовал, а не просто украшал стену, красочно оформленный единожды. Для того, чтобы способствовать организации воспитательного процесса, в нем может быть:

§   список класса с распределением поручений (как схема самоуправления, где есть место каждому);

§   «деловые бригады» (своеобразные 4—5 групп по интересам, в которых дети предпочитают участвовать в классных делах, дежурить по школе и т.д.)

§   календарный план-сетка на четверть;

§   объявление о ближайших делах (время, место, порядок и содержание подготовки, даты репетиций, ответственные за определенные участки работы, материалы для обдумывания и т.д.);

§   успехи, награды, поощрения...;

§   поздравления с праздниками, с днями рождения учащихся и учителей;

§   график традиционных дел (например, субботние экскурсии по Москве для желающих — когда конкретно, какие экскурсии);

§   оперативная учебная информация;

§   график дежурства по классу и школе, распределение обязанностей, информация о генеральных уборках школы в конце четверти.

Может быть и другая информация (например, на тему «Досуг в Москве» - - наиболее интересные спектакли, выставки, лекции и т.д.; рекомендуемые к прочтению книги; интересные для размышления и дискуссий вырезки из газет и журналов, статьи по поводу знаменательных дат календаря и др.).

Следует сказать, что в классе должен быть человек, за это отвечающий и творчески относящийся к порученному делу.

И последнее — это «копилка классного руководителя» (в классном кабинете или дома): папка или конверты с содержательным материалом по различным аспектам и темам воспитательной работы, к различным мероприятиям, с разработками и сценариями различных форм работы; ежегодные тетради классного руководителя; конверты или папки на каждого ученика (его творческие работы, анкеты, тесты, характеристики, сочинения, письма и другие «документы» его жизнедеятельности, как правило, они вручаются в качестве подарка на Празднике последнего звонка или выпускном вечере); картотека форм воспитательной работы с краткими аннотациями и указанием литературы с описанием их; необходимая психолого-педагогическая, методическая, детская (или юношеская) и другая литература, которая поможет обогатить воспитательный процесс.