Основные термины и понятия:

воспитание, воспитанность, воспитуемость, индивид, индивидуальность, личность, нравственность, развитие, социализация, становление, субъект, эмпатия.

Вопросы и задания для самопроверки

1. Назовите основные трактовки понятия "воспитание".

2. Чем различаются трактовки понятия "воспитание" - в широком социальном и узком смысле?

3. В чем проявляется взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации?

4. Чем отличается формирование от становления личности?

5. Кто изучал следующий ряд понятий: "индивид - субъект деятельности - личность - индивидуальность"?

6. Чем отличается понятие "индивид" от понятия "индивидуальность"?

7. Как трактуется понятие "личность" в отечественной психологии?

8. В чем особенности проблемы целей воспитания?

9. Как трактуется цель воспитания в различных педагогических концепциях?

10. Приведите основные классификации видов воспитания.

11. Какие аспекты воспитания изучает философия?

12. Какие аспекты воспитания изучает педагогика, а какие - психология?

13. Чем отличаются критерии от показателей?

14. Назовите основные критерии воспитанности и воспитуемости.

15. Охарактеризуйте основные уровни воспитанности и воспитуемости по А.К. Марковой.

16. В чем особенности взаимосвязи обучения и воспитания?

17. В чем проявляется многосторонний характер взаимосвязи обучения и воспитания?

18. Назовите типы взаимосвязи обучения и воспитания.

19. Что такое "воспитывающее обучение"?

20. В чем особенности формирования нравственной основы учащихся?

21. Что такое эмпатия?

22. Охарактеризуйте роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.

23. Раскройте суть концепции нравственного развития Кольберга.

Тематика рефератов и /или курсовых работ

1. Воспитание - одна из центральных категорий педагогической психологии.

2. Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.

3. Проблема целей воспитания.

4. Цель воспитания в различных педагогических концепциях.

5. Виды воспитания.

6. Междисциплинарный подход к воспитанию.

7. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости.

8. Взаимосвязь обучения и воспитания.

9. Типы взаимосвязи обучения и воспитания.

10. Воспитывающее обучение.

11. Формирование нравственной основы учащихся.

12. Роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.

13. Концепция нравственного развития Кольберга.

Тема 11. Психологические основы методов воспитания

1. Понятие и сущность методов воспитания

11.1.1. Методы воспитания: понятие и классификация

11.1.2. Приемы воспитания

11.1.3. Методы влияния

11.1.4. Виды влияния

11.1.5. Формы воспитания

11.1.6. Методы самовоспитания и самообразования

2. Принципы и закономерности воспитания

11.2.1. Принципы воспитания

11.2.2. Закономерности воспитания

11.2.3. Принцип природосообразности

11.2.4. Принцип культуросообразности воспитания

11.2.5. Принцип центрации воспитания на развитии личности

11.3. Основные теории и подходы к воспитанию

11.3.1. Технократический подход к воспитанию

11.3.2. Гуманистический подход к воспитанию

• Методы воспитания- это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем - воспитателем.

  • На основе простейшей структуры личности методы воспитания делятся на: методы формирования сознания; методы формирования поведения и методы формирования чувств и отношений.

  • Метод убежденияв воспитании - это путь воздействия на сознание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной или личной жизни, формирования взглядов. Он является ведущим в воспитательной работе.

  • Метод упражнений - это метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задания).

  • Разнообразные приемы педагогического влияния могут быть сведены к двум основным методам - требованию и оценке.

• Влияние в воспитании - деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога.

  • Традиционно выделяются четыре основных способа влияния: убеждение; внушение; заражение; подражание.

  • Убеждениевключает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелания, предложения и т.п.

  • Внушение(суггестия), как и убеждение, направлено на снятие своеобразных фильтров, стоящих на пути к новым сведениям и оберегающих человека от заблуждений и ошибок.

  • Феномен заражениячаще всего возникает в группе людей, которые руководствуются в своем поведении эмоциональным состоянием, действуют на основе сведений, принятых без должного анализа, либо повторяют действия других людей.

  • Подражание- это следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонаций и даже в копировании определенных черт характера другого человека. Подражание может быть произвольным и непроизвольным. В разные возрастные периоды подражание играет в жизни человека неодинаковую роль.

  • В современной психолого-педагогической науке рассматриваются направленное и ненаправленное влияния.

• Формы воспитания- это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся.

• Основными душевными факторами развития человека являются самовоспитание, самообразование, самообучение, самосовершенствование.

  • Самовоспитание- это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие; это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

  • Самообразование- это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие. Самообучение - это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.

  • Самопознаниевключает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение. Самообладание опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение. Самостимулирование предполагает: самоутверждение, самоодобрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.

• Принципы - общие руководящие положения, требующие последовательности действий при различных условиях и обстоятельствах.

  • Педагогические закономерности воспитания- это адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах.

  • Ситуация успеха- это субъективное переживание достижений, внутренняя удовлетворенность ребенка самим участием в деятельности, собственными действиями и полученным результатом.

  • Понимание воспитания как создания условий для развития человека обусловливает принципы природосообразности и культуросообразности. Из подхода к воспитанию как к целенаправленному развитию личности вытекает принцип центрации воспитания на развитии личности.

  • Принцип природосообразностив европейской педагогике XVIII-XIX вв. послужил основой различных теорий воспитания, получивших общее название - педагогического натурализма, в том числе и теории свободного воспитания. Принцип природосообразности лежал и в основе педологии, некоторые идеи которой сохранились в теориях возрастного подхода и индивидуального подхода.

  • Современная трактовка принципа природосообразности исходит из того, что воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, формировать у него ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя.

  • Современная трактовка принципа культуросообразностипредполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях и строиться с учетом особенностей этнической и региональной культур, решать задачи приобщения человека к различным пластам культуры (бытовой, физической, сексуальной, материальной, духовной, политической, экономической, интеллектуальной, нравственной и др.).

• В Европе, Америке, Японии существует множество разнообразных теорий и подходов к воспитанию. Первую группу составляют концепции авторитарной, технократической педагогики.

  • Модель воспитания гуманистической педагогики, в основе которой лежит направление гуманистической психологии, развивалась в 50-60-е гг. XX в. в США в трудах таких ученых, как А. Маслоу, В. Франкл, К. Роджерс, Дж. Келли и др. Главными понятиями гуманистической педагогикиявляются "самоактуализация человека", "личностный рост", "развивающая помощь".

  • Самоактуализация - это реализация себя в деятельности, в отношениях с людьми, в полнокровной "хорошей" жизни на выбранном и изменяющемся жизненном пути.

  • Вальдорфская педагогика- совокупность методов и приемов воспитания и обучения, основанная на антропософской интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов.