- •Учебно-методический комплекс
- •Примерный объем дисциплины и виды учебной работы:
- •Цели и задачи курса
- •1.6. Формы проведения занятий
- •5. Учебно-методические материалы
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Раздел II. Психология обучения Тема 3. Научение и учение
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 4. Обучение и развитие
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 5. Учебная деятельность
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 6. Мотивы учения
- •6.4.2. Изучение учебной мотивации
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 7. Усвоение знаний, умений и навыков
- •7.1. Сущность знаний
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 8. Психологические основы типов обучения
- •8.1.3. Основные противоречия традиционного обучения
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 9. Психологические основы развивающего обучения
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Раздел III. Психология воспитания Тема 10. Ученик как субъект воспитания
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 11. Психологические основы методов воспитания
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Раздел IV. Психология педагогической деятельности
- •Тема 12. Общая характеристика педагогической деятельности
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 13. Педагогические способности и стиль педагогической деятельности
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 14. Психология педагогического общения
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •5.2. План семинарских и лабораторных занятий
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемся литература
- •Рекамендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •6. Примерные вопросы для подготовки к экзамену (зачету) по дисциплине «Педагогическая психология»
- •6.2. Варианты вопросов к письменному зачету по педагогической психологии
- •7. Методические рекомендации и требования к написанию курсовых работ Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации и требования к написанию, оформлению и защите выпускных квалификационных работ Примерная тематика вкр
- •9. Список рекомендуемой литературы по всему курсу Учебники
- •Хрестоматии
- •Другая литература
- •10. Глоссарий (терминологический словарь)
- •11. Фонды контрольных заданий Текущий контроль качества усвоения знаний
- •Тестовые задания по педагогической психологии Вариант 1
- •Вариант 2
- •Интернет-ресурсы (ссылки)
Рекомендуемая литература
1. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989.
2. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.
3. Иванова С.П. Современное образование и психологическая культура педагога. - Псков, 1999.
4. Иванова С.П. Психология полисубъектного взаимодействия в социально-педагогической среде. - Псков, 2000.
5. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
6. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. - Казань, 1969.
7. КоротаеваЕ.В. Директор-учитель-ученик: пути взаимодействия. / Директор школы. №5. - М., 2000.
8. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - Нальчик, 1996.
9. Лийметс Х.И. Групповая работа науроке. - М., 1976.
10. Педсовет: идеи, методики, формы.- М.: Педагогический поиск, 2000.
11. Посталюк И.Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху.- Казань, 1992.
12. Психолого-педагогическая проблема взаимодействия учителя и учащихся. / Под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляуднс.- М., 1980.
13. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1998.
Семинар 13-14. Гуманитарная экспертиза образования. Школьная психологическая служба
А.Вопросы для теоретической подготовки
1. Общая характеристика гуманитарной экспертизы образования.
2. Средства и условия проведения гуманитарной экспертизы образования.
3. Требования к экспертам.
4. Школьная психологическая служба.
5. Основные направления психологической помощи в сфере образования.
Б.Практические задания
Задание 1. Ознакомление студентов с некоторыми аспектами деформации профессионально-педагогической деятельности.
Ход работы:
1) Методика «Стресс усердия» (В книге Рогова Е.И Учитель как объект психологического исследования. - М, 1998, стр. 188-192.
2) Анкеты «Барьеры педагогической деятельности» (там же, стр. 217-220).
3) Тест «Восприятие индивидом группы» (там же, стр. 399-404). Рефлексивный анализ полученных результатов.
Комментарии преподавателя.
Рекомендуемая литература
1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. - М., 2000.
2. Братченко С.Л. Введение в гуманистическую экспертизу образования (психологические аспекты). - М., 1999.
3. Жугикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. - М., 1988.
4. Любимова Т.Г. Уроки жизни. Занятия по развитию социального интеллекта у школьников. - Чебоксары, 2000.
5. Мид М. Культура и мир детства - М., 1988.
6. Овчарова В.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000.
7. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М., 1990.
8. Рогов Е. И Учитель как объект психологического исследования. - М., 1998.
9. Талызина Н Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.
10. Эрик Эриксон Детство и общество. - СПб., 2000.
11. Ясвин В.А Экспертиза школьной образовательной среды. / Директор школы - №2. - М., 2000.
12. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М., 2001.
6. Примерные вопросы для подготовки к экзамену (зачету) по дисциплине «Педагогическая психология»
6.1. Примерные вопросы к зачету
Предмет и задачи педагогической психологии.
Предмет и структура педагогической психологии.
Проблемы и основные задачи педагогической психологии.
Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками.
Исторические аспекты педагогической психологии.
Методы педагогической.
Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний.
Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований.
Классификация методов психолого-педагогических исследований.
Основные методы педагогической психологии.
Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований.
Суть формирующего эксперимента.
Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента.
Сущность научения.
Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт.
Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение".
Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта.
Теории научения.Проблемы теории научения.
Типы и виды и уровни научения.
Разновидности ассоциативного научения
Разновидности интеллектуального научения
Сущность учения.Междисциплинарный подход к учению.
Учение как разновидность деятельности.Основные теории учения в отечественной психологии.
Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.
Основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и развития.
Концепция зоны ближайшего развития (Л.С. Выготский).Понятие "ЗБР".
Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни.
Обучаемость, развиваемость, воспитуемость как показатели зоны ближайшего развития.
Обучаемость как способность к обучению.Понимание и показатели обучаемости.
Концепция учебной деятельности.Трактовки понятия "учебная деятельность".
Сущность, особенности и структура учебной деятельности.
Определение структуры и характеристика компонентов учебной деятельности. Учебные действия.
Возрастные и индивидуально-психологические особенности формирования учебной деятельности.
Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Диагностика учебной деятельности.
Мотивация как психологическая категория.
Проблема определения мотивов,основные трактовки мотива.
Мотив - мотивация - мотивационная сфера личности.
Учебная мотивация.Сущность учебных мотивов.
Источники учебной мотивации.Классификация учебных мотивов.
Характеристики и функции учебной мотивации.Интерес в мотивационной сфере.
Отношение к учению в мотивационной сфере.Мотивация достижения успеха.
Проблема мотивации достижения успеха.Теория мотивации достижения Аткинсона.
Изучение мотивации достижения успеха в отечественной психологии.
Соотношение мотивов достижения успеха и избегания неудачи.
Особенности проявления мотивации достижения в учебном процессе.
Феномен "обученной беспомощности".
Формирование и изучение учебной мотивации.