Рекамендуемая литература

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник. - М., 2000.

2. Иванова С.П. Учитель XXIвека: ноопсихологический подход к анализу психологической готовности к педагогической деятельности. Учебное пособие. - Псков, 2002

3. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления.- СПб., 2000.

4. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения.- М.,1990.

5. МарковаА.К. Психология профессионализма. - М., 1996.

6. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993.

7. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал.- М.,1994.

8. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования.- М., 2000.

9. Петровский А.В. Новое педагогическое мышление.- М.,1989.

10. Реан А.А., Коломинскнй Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1998.

11. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. Рождение мастера.- М.,2000.

12. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования.- М., 1998.

13. Сластенин В.А., Филиппенко Н.И. Профессиональная культура учите­ля.- М., 1993.

Семинар 11-12. Психология полисубъектного взаимодействия в социально - педагогической среде

А.Вопросы для теоретической подготовки

1. Межличностное взаимодействие как условие развития личности.

2. Парадигмальный подход к процессу взаимодействия субъектов образовательного процесса.

3. Педагогическая технология кооперативного учения.

4. Педагогический коллектив и его роль в организации гуманистиче­ски ориентированного полисубъектного взаимодействия в социально-образовательной среде.

5. Психология взаимодействия семьи и школы.

Б.Практические упражнения

Сравнительный анализ субъектной позиции разных участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей)

1-й этап Студенты делятся на 3 группы: «Учащиеся», «Учителя», «Родители». Каждая группа продумывает ответы на вопросы (15 мин.):

1) В чем, с Вашей точки зрения, заключается цель образования уча­щихся?

2) Что, с Вашей точки зрения, побуждает учащихся к образованию?

3) Что Вам нравится в современной системе образования?

4) Какие проблемы в современном образовании особенно волну­ют Вас?

2-й этап. Каждая группа делится своими ответами, преподаватель фиксирует их на доске (15 мин.).

3-й этап. Студенты с помощью преподавателя отыскивают в своих высказываниях положения, объединяющие разных субъектов обра­зовательного процесса и отличающие их (10 мин.).

Комментарии преподавателя: Позиции разных участников обра­зовательного процесса похожи друг на друга, однако стереотипы пе­дагогического деятельности часто мешают продуктивному взаимо­действию между ними (5мин.).

Лабораторное занятие 5:Учебно-педагогическое сотрудничество как условие эффективности образовательного процесса

Цель: ознакомление студентов с педагогической технологией кооперативного учения.

Оборудование: текст стихотворения (1 на группу из 4-х человек), задания по тексту (1 на группу), карточки с обозначением функцио­нальных ролей.

Ход работы:

1. Студенты разбиваются на группы по 4 человека и знакомятся со своими функциональньми ролями в группе.

2. Студенты выполняют ряд заданий по тексту, ориентированных на его понимание.

3. Процедура проверки степени понимания стихотворения:

а) ответы на вопросы по содержанию стихотворения;

б) подбор эпитетов к выделенным понятиям из области раз­ных наук.

4. Сочинение собственного стихотворения.

5. Ознакомление присутствующих со своим творчеством.

6. Рефлексивный анализ групповой деятельности.