- •Учебно-методический комплекс
- •Примерный объем дисциплины и виды учебной работы:
- •Цели и задачи курса
- •1.6. Формы проведения занятий
- •5. Учебно-методические материалы
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Раздел II. Психология обучения Тема 3. Научение и учение
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 4. Обучение и развитие
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 5. Учебная деятельность
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 6. Мотивы учения
- •6.4.2. Изучение учебной мотивации
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 7. Усвоение знаний, умений и навыков
- •7.1. Сущность знаний
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 8. Психологические основы типов обучения
- •8.1.3. Основные противоречия традиционного обучения
- •Основные термины и понятия
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 9. Психологические основы развивающего обучения
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Раздел III. Психология воспитания Тема 10. Ученик как субъект воспитания
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 11. Психологические основы методов воспитания
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Раздел IV. Психология педагогической деятельности
- •Тема 12. Общая характеристика педагогической деятельности
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 13. Педагогические способности и стиль педагогической деятельности
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •Тема 14. Психология педагогического общения
- •Основные термины и понятия:
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Тематика рефератов и /или курсовых работ
- •5.2. План семинарских и лабораторных занятий
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемся литература
- •Рекамендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •Рекомендуемая литература
- •6. Примерные вопросы для подготовки к экзамену (зачету) по дисциплине «Педагогическая психология»
- •6.2. Варианты вопросов к письменному зачету по педагогической психологии
- •7. Методические рекомендации и требования к написанию курсовых работ Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации и требования к написанию, оформлению и защите выпускных квалификационных работ Примерная тематика вкр
- •9. Список рекомендуемой литературы по всему курсу Учебники
- •Хрестоматии
- •Другая литература
- •10. Глоссарий (терминологический словарь)
- •11. Фонды контрольных заданий Текущий контроль качества усвоения знаний
- •Тестовые задания по педагогической психологии Вариант 1
- •Вариант 2
- •Интернет-ресурсы (ссылки)
Рекомендуемая литература
1. Балл Г.А. Теория учебных задан: пспхолого-педагогическнй аспект.- М., 1990.
2. ГуткинаН.И. Психологическая готовность к школе.- М., 1996.
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2000.
4. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986.
5. Калмыкова Э.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики / Проблемы диагностики умственного развития учащихся.- М., 1975.
6. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения.- М., 1987.
7. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.,1983.
8. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридмаи Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. - М., 1983.
9. Маркова А.К., Магис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М., 1990.
10. Машбиц Е. Психологические основы управления учебной деятельностью. - М.,
11. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1984
12. Учимся учиться. - Лениздат, 1990.
13. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии. Учебное пособие. - М., 2002.
Семинары 9-10. Психология обучения
А.Вопросы для теоретической подготовки
1. Проблема соотношения обучения и развития в педагогической психологии.
2. Общая характеристика обучения.
3. Психологические теории научения и модели обучения.
4. Проблемное обучение.
5. Программированное обучение.
6. Развивающее обучение.
7. Психологические основы урока.
Б. Практические задания
Задание 1. Обучение начальным логическим знаниям и действиям (См. Н.Ф. Талызина «Практикум по педагогической психологии»- М., 2002, стр. 51- 74).
Задание 2. Обучение научным понятиям (См. Н.Ф. Талызина «Практикум по педагогической психологии»- М., 2002, стр. 16-41).
Задание 3. Обучение специфическим приемам познавательной деятельности (чтению, письменной речи, системе счисления, решению арифметических задач) (См. Н.Ф. Талызина «Педагогическая психология»- М., 1998). # Все задания выполняются в кооперативных группах
Лабораторное занятие 2:Обучение и развитие
Цель: ознакомление студентов с методикой развития творческих возможностей учащихся.
Исходный материал: Программа «Открытие мира» Л.И. Айдаровой (См. Н.Ф. Талызина «Практикум по педагогической психологии» - М., 2002, стр. 77-89).
Рекомендуемая литература
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. - М., 1983.
2. Анашев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 194б-1980гг. / Подред.И.И. Ильясова. В.Я. Ляудис. - М., 1981.
3. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.
4. Вопросы алгоритмизации и программирования обучения. / Под ред.Л.Н. Ланды. - М. 1973. Вып.2.
5. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. / Психологическая наука в СССР: в 2-хтомах.- М.,1959, т.1.
6. Глен Доман, Дженет Доман. Как обучить ребенка математике.- М., 1998.
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучениня.-М.,1986.
8. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М.,2000.
9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе.- М.,1991.
10. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках.- М.,1994.
11. ЛандаЛ.Н. Алгоритмизация в обучении.- М.,1966.
12. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок.- М.,1988.
13. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.,1972.
14. Махмугов М.И. Теория и практика программированного обучения. - Казань, 1972.
15. Махмугов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. - М.,1975.
16. Машбиц Е.И. Психолого-педагогическне проблемы компютеризацнн обучения. - М., 1988.
17. ОхитинаЛ.Т. Психологические основы урока. - М., 1977.
18. Психологический анализ урока. - Волгоград, 1995.
19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М., 1992.
20. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.,1984.
21. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.- М.,1998.
22. Талызина Н.Ф. Практикум по педагогической психологии.- М., 2002.
Семинары 7-8. Психология воспитания и перевоспитания
А. Вопросы для теоретической подготовки
1. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности и его психологические основы.
2. Социально-психологические аспекты воспитания. Социализация и воспитание.
3. Понятие о самовоспитании.
4. Воспитанность личности, ее критерии и диагностика
5. Типы «трудных» детей и подростков.
6. Психология перевоспитания.
Б.Практические задания
Задание 1. Ознакомление студентов с методами диагностики уровня воспитанности личности учащихся:
- изучение направленности личности учащихся;
- изучение уровня развития нравственного сознания учащихся;
- изучение уровня развития этических навыков поведения;
- изучение особенностей межличностного взаимодействия учащихся;
- изучение уровня развития социально-психологического климата в классном коллективе. (См. «Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2001).
Задание 2. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося.
Лабораторное занятие 3:Психолого-педагогическая характеристика воспитательного мероприятия
Цель: психологический анализ воспитательного мероприятия.
Оборудование: схема психологического анализа воспитательного мероприятия (схема прилагается).
Ход занятия (проводится в школе):
1-й этап: студенты присутствуют на воспитательном мероприятии классного руководителя с авторитарным стилем управления, беседуют с учащимися, родителями, а затем составляют психолого-педагогическую характеристику воспитательного мероприятия.
2-й этап: студенты присутствуют на воспитательном мероприятии классного руководителя с демократическим стилем управления, беседуют с учащимися, родителями, а затем составляют психолого-педагогическую характеристику воспитательного мероприятия.
3-й этап: студенты осуществляют сравнительный анализ воспитательной деятельности разных педагогов.