11. Фонды контрольных заданий Текущий контроль качества усвоения знаний

Устный опрос, терминологические диктанты, контрольные работы.

Контрольная работа № 1

1. Назовите основные разделы педагогической психологии и охарактеризуйте их назначение.

2. Укажите основные значения понятия «образование».

3. В чем заключается индивидуально-личностный смысл образования?

Контрольная работа № 2

1. Чем характеризуется личность учащегося как субъекта учебной деятельности?

2. Охарактеризуйте учителя как субъекта педагогической деятельности.

3. Определите соотношение процессов обучения и развития.

Контрольная работа № 3

1. Дайте краткое определение понятий: «научение», «обучение», «учение», «учебная деятельность», «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».

2. Раскройте психологическую структуру учебной деятельности.

3. Раскройте парадигмальный подход к анализу педагогического взаимодействия в социально-образовательной среде.

Тестовые задания по педагогической психологии Вариант 1

1.Укажите правильный ответ. Знания компетентного человека харак­теризуются:

1) Оригинальностью.

2) Субъективностью.

3) Рефлексивностью.

2.Укажите правильный ответ. Схема учебного взаимодействия:

1) Субъект → объект.

3) Субъект → реакция.

2) Субъект ↔ субъект.

3.Укажите правильные ответы. Задачи педагогической психологии:

1) Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитатель­ного воздействия на интеллект и личностное развитие учащихся.

2) Определение механизмов и закономерностей освоения социокультур­ного опыта, его структурирование, сохранение в индивидуальном сознании обучающихся.

3) Разработка психологических основ диагностики уровня и качества ус­воения и их соотношение с образовательными стандартами.

4.Укажите правильные ответы. Характеристики взаимодействия:

1) Направленность. 5) Целостность.

2) Активность. 6) Осознанность.

3) Системность. 7) Целенаправленность.

4) Предметность.

5.Укажите правильные ответы. Специфические особенности педаго­гического общения:

1) Полиобъективная направленность.

2) Ориентированность его субъектов.

3) Специфическая фасилитирующая и обучающая функция.

4) Стиль общения.

6.Укажите правильные ответы. Какое значение имеет позитивная функция «барьеров» в педагогическом общении (по А.К. Марковой).

1) Стимулирующее. 4) Рефлексирующее.

2) Сдерживающее. 5) Когнитивное.

3) Индикаторное.

7. Установите последовательность. Этапы формирования умственных действий (по П.Я. Гальперину):

1) Формирование действия в материальной форме.

2) « Громкая социализированная речь ».

3) Постепенное исчезновение внешней стороны речи.

4) Формирование мотивационной основы действия.

5) Составление схемы ориентировочной основы действия.

6) Предметное содержание действия.

8.Укажите правильные ответы. Структура учебной задачи (по Л.М. Фридману):

1) Объекты учебной задачи.

2) Требования задачи.

3) Стимулирование интереса к учению.

4) Осознание задачи.

9.Укажите правильные ответы. Основные требования к организации самостоятельной работы школьников:

1) Сообщение знаний. 4) Периодичность.

2) Увлекательность информации. 5) Научность учебного материала.

3) Добровольность.

10.Укажите правильные ответы. Функции педагогической деятель­ности:

1) Ориентационная функция. 4) Рефлексивная функция;

2) Диагностическая функция. 5) Презентативная функция.

3) Экологическая функция.

11.Укажите правильные ответы. Согласно бихевиоральной теории обучения существуют следующие схемы подкрепления:

1) Схема подкрепления с определенным интервалом.

2) Схема постоянного подкрепления.

3) Схема подкрепления в начале действия.

4) Схема подкрепления с постоянно меняющимся интервалом.

12.Укажите правильные ответы. Критика выработки инструменталь­ных условных рефлексов связана:

1) С недостаточным вниманием к познавательной отработке информации.

2) С быстрым темпом обучения.

3) С переоценкой внешнего контроля по сравнению с личной ответствен­ностью.

13.Укажите правильные ответы. Структурные компоненты учения:

1) Мотивационный компонент.

2) Операционный компонент.

3) Контрольно-оценочный компонент.

4) Аудиальный компонент.

14.Укажите правильные ответы. Конструктивные действия учителя при заучивании материала:

1) Раскрытие значения данного материала.

2) Специальная установка на его запоминание.

3) Демонстрация логической обработки материала и его смысловой груп­пировки.

4) Применение различных приемов и упражнений на усвоение и воспро­изведение материала.

5) Установка на дословное воспроизведение материала.

15.Установите соответствие. Коммуникативная задача с позиции говорящего и с позиции слуша­ющего

1) С позиции говорящего. а) Понять.

2) С позиции слушающего. б) Передача информации.

в) Запомнить.

г) Затребование, запрос информации.

д) Выучить.

е) Побуждение к действию.

ж) Усвоить.

з) Выражение отношения,

и) Сделать вывод.

к) Ответить.

л) Опровергнуть.

16.Установите соответствие.

Содержание педагогической деятельности Характеристики

1) Предмет педагогической деятельности. а) Индивидуальный опыт учеников.

2) Продукт педагогической, деятельности. б) Организация учебной деятельности обучающихся.

3) Результат педагогической деятельности. в) Личностное развитие учеников.

17.Установите соответствие.

Типы ориентировочной основы

действия (ОДД) (по П.Я. Гальперину) Характеристики типов ООД

1) Первый тип ООД. а) Существуют все условия, необходимые для правильно го выполнения действия, представлены в частном виде.

2) Второй тип ООД. б) Выделяется неполный состав типов ООД, ориентиры представлены в частном виде.

3) Третий тип ООД. в) Имеется полный состав типов ООД, они представлены в обобщенном виде.

18.Установите соответствие.

Критерии интеллектуальности Характеристика воспитанности

1) Интеллектуальная инициатива. а) Целенаправленная организация процесса самообучения.

2) Интеллектуальная саморегуляция. б) Сформированность индивидуальных предпочтений.

3) Уникальность склада ума. в) Выраженность когнитивных стилей.

г) Внутреннее стимулирование позна­вательной деятельности.

19.Установите соответствие.

Тип центрации педагога Характеристика

1) Альтруистическая. а) Центрация учителя на интересах своей сущности и сущности других людей.

2) Познавательная. б) Центрация на интересах коллег.

в) Центрация на интересах учащихся.

3) Гуманистическая. г) Центрация на собственных потреб­ностях.

д) Центрация на требованиях средств обучения и воспитания.

20.Установите соответствие.

Авторы теорий Принципы обучения

1) Л.В. Занков. а) Ведущая роль теоретических знаний.

2) В.В. Давыдов. б) Усвоение знаний, имеющих общий и абстрактный характер.

в) Метод изобретения знаний.

г) Восхождение от общего к частному.

д) Ведущая роль теоретических знаний.

е) Быстрый темп обучения.

21.Установите последовательность. Схемы подкрепления:

1) Схема подкрепления с изменяемым интервалом.

2) Схема постоянного подкрепления.

3) Схема подкрепления с определенным интервалом.

22.Дополните. Понятие «зоны ближайшего развития» ввел________________.

23. Дополните. Специализированное подразделение в системе народно­го образования, основной задачей которого является обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию ре­бенка, называют_______________________.

24.Дополните. Тесты интеллекта для отграничения психической нор­мы от умственной отсталости ввел_______________.

25.Дополните. Автор теории формирования личности в коллективе_________.

26.Дополните. Автор теории рекапитуляции ________________________.

27.Дополните. Течение в психологии, возникшее на рубежеXIX—XXвв., основу которого составила сумма психологических, анатомо-физиологических, социологических подходов к развитию ребенка, называется ________________.

28.Дополните. Восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их овладения, готовность к переходу на новые уровни ум­ственного развития - это____________________.

29.Дополните. Целенаправленное планомерное формирование групп сотрудничества начинается с внедрения в сознание их участников идеи___________.

30.Дополните. Процесс и результат приобретения человеком знаний, умений, навыков и опыта в целом — это__________________.