Вариант 2

1.Укажите правильный ответ. Позиция Л.С. Выготского:

1) Обучение приспосабливается к развитию.

2) Обучение - решающая сила развития.

3) Обучение не влияет на развитие.

2.Укажите правильный ответ. Структурные компоненты учения:

1) Мотивационный компонент.

2) Операционный компонент.

3) Контрольно-оценочный компонент.

4) Аудиальный компонент.

3.Укажите правильные ответы. Механизмы научения:

1) Формирование. 4) Инсайт.

2) Подражание. 5) Творчество.

3) Различение и обобщение.

4.Укажите правильные ответы. Успех в учении обусловливают следу­ющие психологические факторы:

1) Мотивация учебной деятельности.

2) Произвольность психических процессов.

3) Наличие волевых качеств личности.

4) Здоровье учащихся.

5) Доступность материала.

6) Уровень сложности материала.

7) Система поощрений и наказаний.

5.Укажите правильные ответы. Цели педагогического воздействия на уроке:

1) Интеллектуальная цель.

2) Эмоционально-волевая цель.

3) Личностное развитие ребенка.

4) Формирование у детей знаний, умений, навыков.

5) Анализ профессиональной деятельности.

6) Анализ урока.

6.Укажите правильные ответы. Признаки включенности в учебную деятельность:

1) Положительная мотивация.

2) Осознание цели урока и отдельных его этапов.

3) Умение связать полученную информацию со своими интересами и соб­ственным ответом.

4) Моторная активность.

5) Дисциплинированность.

7.Укажите правильные ответы. Конструктивные приемы личного под­хода:

1) Не подчеркивать успехи одних учащихся и неудачи других.

2) Чаще устраивать ситуацию соревнования.

3) Не противопоставлять сильных учеников слабым.

4) Делать акцент на сравнение индивидуальных достижений учеников.

5) Не критиковать ребенка при всем классе, чаще беседовать наедине.

6) Замечать даже небольшие успехи слабоуспевающих, но не подчерки­вать это резко.

7) Воспринимать всерьез все, что происходит с ребятами. -

8) Формировать понимание, что способность к хорошему учению есть лишь одно из многочисленных качеств личности.

8.Укажите правильные ответы. Факторы управления вниманием:

1) Фактор новизны.

2) Фактор значимости.

3) Фактор целенаправленности.

4) Фактор экономности.

9.Укажите правильные ответы. Факторы управления восприятием:

1) Апперцепция.

2) Эмоциональность.

3) Цель и задачи деятельности.

4) Установка.

5) Направленность личности.

6) Реминисценция.

10.Укажите правильные ответы. Приемы рационального запоминания:

1) Составление плана. 4) Обратная связь.

2) Сравнение. 5) Воспроизведение.

3) Классификация. 6) Идентификация.

11.Укажите правильные ответы. Конструктивные действия учителя при заучивании материала:

1) Раскрытие значения данного материала.

2) Специальная установка на его запоминание.

3) Демонстрация логической обработки материала и его смысловой груп­пировки.

4) Применение различных приемов и упражнений на усвоение и воспро­изведение материала.

5) Установка на дословное воспроизведение материала.

12.Укажите правильные ответы. Приемы борьбы с забыванием:

1) Систематическое повторение того, что должно быть сохранено.

2) Учет проактивного и ретроактивного торможения.

3) Не допускать чрезмерного утомления (запредельного торможения).

4) Помнить о явлениях реминисценции.

5) Апперцепция.

13.Укажите правильные ответы. Пути развития мышления школьников:

1) Развитие пытливости ума школьников, потребности самостоятельно ставить вопросы и находить ответы на них.

2) Вдумчивое чтение книг.

3) Практика решения задач, требующих сообразительности.

4) Корректировка индивидуальных особенностей умственной деятельно­сти школьников (торопливость, предвзятость, слабая критичность).

5) Развитие интеллектуальной воспитанности.

6) Развитие сенсибилизации.

14.Укажите правильные ответы. Направления воспитания воли:

1) Организация деятельности учащегося, в процессе которой он учится делать волевые усилия.

2) Личный пример взрослого (родителей, учителей).

3) Самовоспитание школьников (привычка строго следить за собой, пре­одолевать свои недостатки).

4) Развитие интересов и желаний школьников.

15.Укажите правильные ответы. Источники невротических состояний:

1) Информационный дефицит.

2) Ситуация неопределенности.

3) Неумение найти выход из критической ситуации внутренний конфликт.

4) Ощущение своей вины за действия, которые от него не зависят.

5) Процесс адаптации.

16.Установите соответствие.

Компоненты учения Содержание компонентов

1) Операционный компонент. а) Совокупность мотивов учения.

2) Контрольно-оценочный компонент. б) Учебная задача и совокупность учебных операций, приемов, сос­тавляющих общий способ дейст­вий по решению учебной задачи.

в) Контроль и самоконтроль за правильностью выполнения операций.

г) Оценка и самооценка того, как вы­полнена учебная задача.

17.Установите соответствие.

Виды научения

1) Вербальное научение.

2) Викорное научение.

3) Импритинг.

4) Условно-рефлекторное научение.

Содержание научения

а) Быстрое, автоматическое приспо­собление организма к конкретным условиям его жизни с использо­ванием практически готовых с рождения форм поведения.

б) Слово как некоторое сочетание зву­ков, с которым ассоциируется вы­деленный в поле зрения или нахо­дящийся в руке какой-либо пред­мет, может приобрести способность автоматически вызывать в созна­нии человека образ данного пред­мета или движения, направлен­ного на поиск.

в) Приобретение знаний, умений и навыков методом проб и ошибок.

г) Научение через прямое наблюде­ние за поведением других людей, в результате чего человек сразу при­нимает и усваивает формы поведе­ния.

д) Приобретение человеком нового опыта посредством речи.

18.Установите соответствие.

Процессы Признаки

1) Научение. а) Планомерность.

2) Обучение. б) Организованность.

в) Целенаправленность.

г) Побочный продукт любой деятель­ности.

д) Продукт учебной деятельности.

е) Мотивируется удовлетворением многих потребностей.

ж) Мотивируется познавательным интересом и потребностью развития личности.

19.Установите соответствие.

Виды присвоения информации

1) Обучение.

2) Научение.

3) Учение.

Возрастные границы готовности детей к присвоения информации

а) 4—5 лет.

б) Сразу после рождения.

в) 7—8 лет.

20.Установите соответствие.

Теоретические подходы к обучению

1) Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

2) Теория поэтапного формирования П.Я. Гальперина.

3) Теория содержательного обобщения обучения В.В. Давыдова.

4) Проблемное обучение.

Содержательная характеристика

а) Зона ближайшего уровня развития.

б) Ориентировочная основа действия (ООД).

в) Этап выполнения действия мысленно.

г) Зона актуального уровня развития.

д) Овладение способами перехода от всеобщих отношений к их конкре­тизации и обратно.

е) Проблемная ситуация.

ж) Примат теоретического мышления.

з) Трансформация проблемной ситуации в задачу.

21.Установите соответствие.

Приемы рационального запоминания

1) Составление плана.

2) Сравнение.

3) Классификация.

4) Обратная связь.

5) Воспроизведение.

Виды приемов

а) Повышение осмысленности и прочности запоминания.

б) Пересказ самому себе запоминаемого содержания.

в) Запоминание объектов идет тем быстрее и прочнее, чем резче раз­личия между ними.

г) Разделение материала на составные части; связывание частей по их заг­лавиям в единую цепь ассоциаций.

Д) Систематизация материала (на основе ассоциаций, по сходству и контрасту).

22.Установите соответствие.

Свойства внимания Факторы, влияющие на свойства

1) Концентрация внимания. а) Выработка ООД.

2) Распределение внимания. б) Подчиненность видов действий одной цели.

3) Устойчивость внимания. в) Последовательное изложение ма­териала.

4) Отвлечение внимания. г) Монотонная, непосильная, неин­тересная деятельность.

23.Установите соответствие.

Авторы концепции Основные принципы обучения

1) Л.С. Выготский. а) Построение обучения на высоком уровне трудности.

2) Л.В. Занков. б) Ориентация в обучении на «зону ближайшего развития».

3) В.В. Давыдов. в) Прохождение материала быстрым темпом.

4) П.Я. Гальперин. г) Резкое повышение удельного веса познавательной стороны обучения, теоретических знаний.

24.Установите соответствие.

Виды мотивов учения Характеристика

1) Социальные мотивы учения. а) Ориентация на овладение новыми знаниями.

2) Познавательные мотивы учения. б) Ориентация на усвоение способов добывания знаний.

в) Ориентация на овладение допол­нительными знаниями.

г) Мотивы долга и ответственности.

д) Стремление занять определенную позицию в отношении окружающих.

е) Ориентация на взаимоотношения и способы взаимодействия с окру­жающими людьми.

25.Дополните. Автор теории поэтапного формирования умственных дей­ствий­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­___________________.

26.Дополните._______________- система заданий, направленных на усвоение общих понятий и общих способов действий с ними.

27.Дополните. Процесс и результат приобретения человеком знаний, умений, навыков и опыта в целом — это_____________________.

28.Дополните. Умение сочетать и при необходимости использовать раз­ные методы и приемы обучения, легко и быстро переходить от одного к дру­гому называется___________________.

29.Дополните. Организованная форма развивающего обучения школь­ников _____________________.

30.Дополните. Свободное ассоциирование для группового решения за­дач называют_________________.

12. Дополнительные информационные ресурсы