Тематика рефератов и /или курсовых работ

1. Предмет и задачи педагогической психологии.

2. История возникновения и развития педагогической психологии.

3. К.Д. Ушинский о роли психологических знаний для педагогической теории и практики.

4. Ветви педагогической психологии.

5. Основные проблемы педагогической психологии.

6. Основные подходы в отечественной науке и практике к решению проблемы готовности детей к обучению в школе.

7. Взаимосвязь возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке.

8. Педология как комплексная наука о ребенке.

9. Суггестопедия как принципиально новое направление в педагогической психологии.

Тема 2. Методы педагогической психологии

2.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований. Уровни методологических знаний

2.1.1. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований

2.1.2. Уровни методологических знаний

2.2. Классификация методов психолого-педагогических исследований

2.3. Основные методы педагогической психологии

2.4. Формирующий эксперимент как один из основных методов психолого-педагогических исследований

2.4.1. Суть формирующего эксперимента

2.4.2. Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента

• В педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: наблюдение, устный и письменный опрос, метод анализа продуктов деятельности, контент-анализ, эксперимент и др., но только здесь они применяются с учетом возраста детей и тех психолого-педагогических проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним.

• Методология- система принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. Понятие "методология" имеет два основных значения: а) система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.); б) учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.

  • В общенаучном плане, метод(от греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - "способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения (познания) действительности" (Большой энциклопедический словарь…, 1998. С. 724).

  • Методикаотвечает конкретным целям и задачам психолого-педагогического исследования, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик.

  • В современной методологии и логике науки выделяется следующая общая схема уровней методологии: уровень философской методологии; уровень методологии общенаучных принципов исследования; уровень конкретно-научной методологии; уровень методик и техник исследования.

• Одной из наиболее признанных и известных классификаций методов психолого-педагогического исследованияявляется классификация, предложенная Б.Г. Ананьевым. Все методы он разделил на четыре группы: организационные; эмпирические; по способу обработки данных; интерпретационные.

  • Наблюдение- основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод изучения человека. Под наблюдением понимается целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта.

  • Беседа- широко распространенный в педагогической психологии эмпирический метод получения сведений (информации) об ученике в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Это специфичный для педагогической психологии метод исследования поведения учащегося. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом беседы.

  • Тест(англ. test - проба, испытание, проверка) - в психологии - "фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий" (Бурлачук Л.Ф., 2000. С. 325). Тест - основной инструмент психодиагностического обследования, с помощью которого осуществляется психологический диагноз.

• Эксперимент- один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Он отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта.

  • Формирующий эксперимент- применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого. Синонимы формирующего эксперимента: преобразующий; созидательный; воспитывающий; обучающий; метод активного формирования психики.

  • Экспериментальное обучение- один из современных методов исследования психолого-дидактических проблем. Различают два вида экспериментального обучения: индивидуальный обучающий эксперимент, уже прочно вошедший в науку; коллективное экспериментальное обучение, которое широко стало использоваться в психологии и педагогике лишь в 60-х гг. XX в.

Основные термины и понятия:

анкетирование, беседа, интервью, валидность, гипотеза, естественный эксперимент, задача, индукция, каузальная гипотеза, корреляция, лабораторный эксперимент, метод, методика, методология, наблюдение, надежность, независимая переменная, переменная, принцип, проблема, тест, формирующий эксперимент, эксперимент.

Вопросы и задания для самопроверки

1. В чем суть методологических основ психологического исследования и их реализации в педагогической психологии?

2. Какова взаимосвязь методологии, методов и методик исследования в педагогической психологии?

3. Назовите основные этапы психолого-педагогического исследования.

4. Приведите классификацию методов психолого-педагогического исследования по разным основаниям.

5. Дайте характеристику основным специальным методам педагогической психологии.

6. В чем особенности применения метода наблюдения в психолого-педагогических исследованиях?

7. Выделите достоинства и недостатки применения метода беседы в психолого-педагогических исследованиях.

8. В чем специфика использования метода изучения "продуктов деятельности" в педагогической психологии?

9. Дайте общую характеристику метода эксперимента и сформулируйте основные требования к его применению в педагогической психологии.

10. Назовите основные виды эксперимента в педагогической психологии и дайте их сравнительную характеристику.

11. В чем суть формирующего эксперимента в педагогической психологии?