6. Урок-дискуссия (урок-диспут)

Уроки-дискуссии (уроки-диспуты) организуются учите­лем. Их основная цель — развитие творческой активности учащихся, активизация интеллектуального потенциала, повышение интереса к русскому языку. Для проведения такого урока необходимо выбрать вопрос, на который возможно альтернативное решение. За несколько дней учитель сообщает школьникам тему предстоящего урока, предлагает найти лингвистическую литературу по кон­кретной теме, самостоятельно изучить ее, попытаться вы­сказать свое отношение к интересующему вопросу. Учи­тывая то, что в различных учебниках могут предлагаться спорные мнения по одному и тому же вопросу, учитель должен настоятельно рекомендовать ученикам пользо­ваться не одним каким-либо учебником, а несколькими, имеющими неодинаковые авторские коллективы. Дискус­сионными темами могут служить: "Наречие или местоимение?", "Полные и неполные предложения", "Вводные и вставные конструкции", "Сложноподчиненные предло­жения. Виды придаточных предложений", "Бессоюзные сложные предложения” и др. Разработка, подходы к изу­чению по новому учебному комплексу в сопоставлении со стабильным школьным учебником дискуссионны [48]. Для подготовки к дискуссии целесообразнее дать уча­щимся уже готовый список литературы по данному вопро­су. В процессе изучения литературы обнаруживается, что один и тот же вопрос трактуется учеными-филологами по-разному. Каждому учащемуся необходимо решить для се­бя, чью точку зрения они считают наиболее убедительной и почему, и аргументировать свой выбор. При обсуждении данной темы на уроке учащиеся должны отстоять собст­венную точку зрения, которая может оказаться очень убедительной. Учителю на этом уроке отводится роль арбитра. Если дискуссия не сможет продолжаться, не об­наружится превалирующая позиция, то учитель сообщает, какой точки зрения учащиеся должны придерживаться на уроке и почему. Обязательно после разрешения вопроса нужно подтвердить выбранную теорию на практике через выполнение предложенных заданий и упражнений [46].

Дискуссия — одна из весьма сложных форм речи, для владения которой необходима предварительная подготов­ка. На уроках русского языка дискуссия — это форма об­щения. Чтобы уметь правильно, четко, аргументировано отвечать на проблемные вопросы, свободно участвовать в проблемном обсуждении, нужно предварительно овладеть навыками диалогической речи, уметь вести монолог- вступление, монолог-утверждение, монолог-опроверже­ние, монолог-заключение, выявив основные дифференци­рующие признаки диалогической и монологической речи, овладев основными речевыми штампами для ведения дис­куссии [14; 46].

Настоящую дискуссию нельзя запланировать в деталях, но определенная подготовка необходима. Методика учеб­ной научной дискуссии включает три этапа: а) предвари­тельная подготовка; б) проведение дискуссии; в) подведе­ние итогов.

На первом этапе в процессе подготовки к дискуссии выбирается тема, интересная для учащихся. Например: "Это непростое простое предложение", "Односоставное или двусоставное?", "Второстепенный, но какой?" (разграничение определений и обстоятельств, обстоя­тельств и дополнений), "Сколько частей речи в русском языке?", "Словообразование или формообразование?", "Многозначность или омонимия?", "Разве это синони­мы?", "Это сложное предложение" (классификация слож­ных конструкций в русском языке) и др. Глубоко изучает­ся вопрос, который будет обсуждаться, создается инициа­тивная группа по подготовке дискуссии, вывешивается объявление с указанием темы, вопросов, литературы по теме, временили места проведения дискуссии. Оформляется помещение (афоризмы, правила ведения спора, выставка книг по культуре речи, лингвистический бюллетень, интервью в виде магнитофонной записи и др.).

Подготовка к дискуссии достаточно сложная и многоаспектная. Задания распределяются между сторонниками (защитниками) нормы, языковых фактов и противниками избранной концепции. Каждая из названых сторон готовится к своей защите, предварительно изучив рекомендуемую учителем литературу и список вопросов которые будут затронуты в дискуссии. Должны быть подготовлены и материалы, которые обеспечат активное участие каждого ученика в ходе дискуссии независимо от его позиции и убеждений. За несколько дней до дискуссии можно провести экспресс-анкету, включив в нее такие вопросы.

1. Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку? (Нужный ответ подчеркнуть: "да", "нет”, "не всегда")

2. Почему вы так поступите? Аргументируйте свою позицию и др.

Вопросы могут основываться на правилах ведения дискуссии. Целесообразно для наглядности предложить дидактический материал.