2. Психолого-методические основы творческих уроков русского языка

Внедрение творческих форм урока вызывает неодно­значные споры. Наиболее весомый аргумент в пользу широкого внедрения уроков — их психологические осо­бенности. Такие уроки необходимы для воспитания твор­ческой личности. Для этого ученик должен следовать при­мерам именно творческого отношения к делу, на основе чего развивать свои способности.

Форму творческого урока обычно выбирают ученики и испытывают радость уже от того, что знания предстоит добывать не только из учебника, но и из других источни­ков. В этом заключается психологическая основа подго­товки и проведения творческого урока, его достоинство. Высокий уровень познавательной активности учащихся обусловливает умственное развитие, эффективность обу­чения, воспитание личности. Творческие уроки стимулируют отношения товарищества, сближают ребят, повы­шают интерес к личности учителя, его профессиональному опыту, уровню знаний, эрудиции в целом [5]. Они очень разнообразны, имеют много общего, но и разнятся как по структуре, так и по содержанию. Наиболее важна для всех видов творческих уроков их общая психологическая, природа:

• это ярко выраженная мотивация достижения, под­чиненная определенной задаче: победить в конкурсе, осу­ществить поиск, выступить в определенной роли (перед учащимися не ставится прямая задача овладеть опреде­ленными знаниями, умениями, это оказывается как бы побочным продуктом деятельности);

• урок отличается ярко выраженным добровольным вовлечением в общий творческий процесс;

• все должны участвовать в уроке одновременно и при максимальной активности;

• такой урок обеспечивает более высокие, по сравне­нию с другими формами урока, результаты в обучении и воспитании, в развитии личности в целом [12].

Современный учитель — это экспериментатор, вне­дряющий в учебный процесс новые формы работы, вос­принимающий личность с ее индивидуальными особенно­стями и развивающий ее способности. На традиционном уроке учащиеся иногда замкнуты, заметно волнуются. Творческие уроки способствуют преодолению такого пси­хологического барьера на фоне непринужденной друже­ской обстановки, оптимально соответствуют современной концепции общего среднего образования, в. которой ос­новное внимание уделяется ученику как личности, разви­тию его творческих возможностей, привитию интереса к учебе и любви к родному языку [44].

Творческие уроки имеют в своей основе элементы тра­диционных, а поэтому считаем необходимым заметить, что термин "нетрадиционные уроки" использовать нецеле­сообразно. Слово "стандартный" объясняется в толковых словарях как "лишенный оригинальности, своеобразия, шаблонный, трафаретный" [53.С.247]. Следовательно, творческие уроки можно называть "нестандартными". Систематическое применение только традиционных уро­ков со временем приводит к однообразию, традиционное становится стандартным, что легко определяется самими учениками и подтверждает актуальность новых форм обучения и новых видов уроков.

На основе предложенной классификации творческих уроков с учетом основных методов и приемов, новых подходов к обучению опишем психологические и методи­ческие основы наиболее распространенных видов творче­ских уроков.