Правописание –н– и–нн– в прилагательных и полных причастиях

Слово образовано
от имени существительного	от глагола
1. С основой на -н- Да Нет нн	1. Совершенного вида Да Нет нн
2. С помощью суффикса -онн- (всегда ударный) Да Нет нн	2. В слове суффикс -ова- (-ева-) проверяйте по форме 1-го лица ед.ч. -уй- Да Нет нн
3. С помощью суффикса -енн- Да Нет нн н	3. Есть зависимое слово Да Нет нн н
Запомни: стеклянный, оловянный, деревянный, ветреный	виденный, слышанный, желанный, жеманный и др.

II Совершенствование имеющихся и формирование новых умений (орфографических, орфоэпических и др.).

Отработка учебных действий по алгоритму: групповая работа по карточкам. В процессе выполнения можно обращаться за помощью к учителю.

Карточка 1

Кожа...ый, излома...ый, тума...ый, станцио...ый, ветре...ый, маринова...ый, подветре...ый.

Карточка 2

Утре...ий, пута...ый, воспита...ый, безветре...ый, кова...ый, нехоже...ый.

Карточка 3

Революцио...ый, организова...ый, песча...ый, дли...ый, оловя...ый, ухоже...ый.

Карточка 4

Серебря...ый, лома...ый, невида...ый, краше...ый, побе­де...ый.

Карточка 5

Обществе...ый, орли...ый, заветре...ый, багря...ый, вя­за...ый.

После выполнения организуется взаимопроверка, а по­сле этого самопроверка по кодоскопу, компьютеру и об­суждение неправильных написаний.

Задание (всему классу)

Придумайте такие предложения, чтобы формы слова употреблялись то с н, то с нн (работа в парах).

Груже...ый, беле...ый, кипяче...ый, жаре...ый, крахма­ле...ый, краше...ый, тка...ый, щипа...ый, штопа...ый, ста­ра...ый, струга...ый, писа...ый.

Четные слова для первого участника пары, нечетные - для второго.

После выполнения предлагается взаимопроверка в па­рах, а после этого — самопроверка по кодоскопу, ком­пьютеру, обеспечивающая экономию времени и более надежное формирование орфографических умений.

Задание (на сообразительность)

Можно ли без опоры на орфографический словарь оп­ределить, н или нн в словах:

клеё...ый клее...ый солё...ый соле...ый

варё...ый варе...ый кроё...ый крое...ый

точё...ый точе...ый пилё...ый пиле...ый

Проверьте написание н и нн в данных выше словах по орфографическому словарю. Слова какой группы имеют нн? Какую помету дает словарь?

Предупредительный диктант с самопроверкой

Свет луны таинстве...ый и дли...ый

Плачут вербы, шепчут тополя.

Но (н...)кто под окрик журавли...ый

Не разлюбит отчие поля.

Хорошо лежать в тр...ве зеле...ой

И, впиваясь в призрачную гладь,

Чей(то) взгляд ревнивый и влюбле...ый

На себе уставш...м всп...минать.

(С.Есенин)

После написания и самопроверки диктанта подводят­ся итоги.

Обсуждаются два вопроса:

1. Как различать имена прилагательные и причастия?

2. Когда пишется н и нн в этих частях речи?

Вся предшествующая работа готовит учащихся к творческой деятельности на основе связного текста с преобразованием данного языкового материала, исправлением! текста, добавлениями к нему. Такая творческая работа позволяет не только закрепить орфографические навыки по избранной теме, но и развивает связную речь учащихся.

III Домашнее задание должно быть творческим, с грамматической направленностью, выполняться по вариантам или на выбор.

1. Выполните работу над ошибками (для тех, кто допустил ошибки).

2. Подготовьте словарный диктант с орфограммами и нн в полных причастиях и именах прилагательных.

3. Из газет, журналов, художественных произведе­ний подберите текст, в котором были бы представлены слова с н и нн. Зашифруйте текст для взаимодиктанта.

4. Напишите сочинение-миниатюру по опорным прилагательным и причастиям, употребив указанные в прямом и переносном значении. Объясните правописа­ние -и- и -нн- и др.

2. Урок-практикум, предполагающий самостоятельную творческую работу

Тема. Обособление согласованных определений.

Цель. Развивать навыки самостоятельной творческой работы.

Такой урок-практикум более эффективен, когда уча­щиеся подготовлены к самостоятельной работе. Перед уроком учащиеся выбирают вариант домашнего задания, который будет определять степень их самостоятельности на всех этапах выполнения творческой работы.

Результаты каждого выполненного варианта домашнего задания оцениваются в баллах.

I. Выписать из произведения любимого писателя 20 предложений и зашифровать в них орфограммы и пунктограммы для взаимодиктанта (5 баллов).

II. Выписать из изучаемого в классе литературного произведения 20 предложений, которые включают обо­собленные согласованные определения, и подготовить самодиктант на основе пропущенных букв и знаков препинания (4 балла).

III. Выполнить упражнение из учебника (сборника задач и упражнений), запомнить условия обособления согласованных определений (4 балла).

Оценки в баллах выставляются только после выполне­ния задания в полном объеме: в первом варианте при без­ошибочном подборе и шифровке текста, выполнении взаимодиктанта и взаимопроверки; во втором и третьем вариантах после безошибочного выполнения работы. Для некоторых учащихся можно позволить самопроверку по исходному тексту.

Первое задание требует хорошей подготовки учащихся. Они должны выявлять обособленные согласованные определения в тексте (потоке письменной речи), зашифровывать изученные орфограммы и внимательно контролировать учебную деятельность одноклассника, т.е. владеть некоторыми функциями обучающего (учителя), выполнять аналогичное задание одноклассника, не допустив ни одной ошибки. Объем задания для этих ребят в 2 раза больше: 20 предложений они выбирают из текстов и зашифровывают и 20 предложений анализируют в класс! при выполнении взаимодиктанта.

Второй тип задания предназначен для тех, кто неуверен в собственных силах. Ученики выписывают 20 предложений из текстов, зашифровывают их, а в классе выполняют задание, которое ими же и подготовлено. У ребят есть возможность внимательно рассмотреть, изучить, запомнить написание слов и расставленные в исходном варианте знаки препинания. Риск ошибки в этих ус­ловиях значительно снижается, через некоторое время становится незначительным. Такой вариант задания обладает высоким обучающим эффектом.

Возможен и третий тип задания, предлагаемый на выбор, но с учетом индивидуальных способностей учащихся. На уроке ученики получают от учителя тексты и задания: зашифровать тексты, обменяться ими, выполнить взаимозадания, произвести проверку выполнения работы одноклассником, например:

Полдень раннего июня

Был в лесу, и каждый лист,

Полный, радостный и юный,

Был горяч, но свеж и чист.

Лист к листу, листом прикрытый,

В сборе лиственном густом,

Пересчитанный, промытый

Первым за лето дождем.

И в глуши родной, ветвистой,

И в тиши дневной, лесной

Молодой, густой, смолистый

Золотой держался зной.

(А.Т. Твардовский)