Лекция 6. Гендерные характеристики познавательных процессов (1 час)

Цель: сформировать у студентов теоретические знания о гендерных особенностях протекания познавательных процессов.

План:

1. Сенсорно-перцептивные способности мужчин и женщин

2. Гендерные особенности внимания и памяти

3. Интеллектуальные и речевые характеристики мужчин и женщин

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

2. Виноградова Т.В., Семенов В.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов. // Вопросы психологии. – 1993. – № 2. – С. 35-41.

3. Вишнякова Н. С. Психологические особенности креативной одаренности женщин. // Женщина, Образование. Демократия. Минск: Энвила, 1999. – 235 с.

4. Иванова Е. О гендерных особенностях памяти. // Гендерные исследования. – 1999. – №3. – С.242-252.

5. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. СПб.: Питер, 2007. – 544 с.

6. Кимура Д. Половые различия в организации мозга. // В мире науки. – 1992. – № 11-12. – С.73-80.

7. Коноплева Н.А. Одаренность и гендер. // Женщина в российском обществе. – 2001. – №1. – С.24-30.

8. Курбатов В.И.Женская логика. (Игры общения и поведения). Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. – 544 с.

9. Сидорская И. В. «Женская» и «мужская» стратегии вербального коммуникативного поведения. // Иной взгляд. Международный альманах гендерных исследований. – 2000. – № 3. – С.23-24.

10. Шейнов В. П. Женщина плюс мужчина: найти и покорить. Минск: Харвест, 2010. – 240 с.

Дополнительная:

1. Большая психологическая энциклопедия. / Под ред. А. Б. Альмухановой. М.: Эксмо, 2007. – 544 с.

2. Ванчугов В.В. Женщины в философии. М.: РИЦ "ПИЛИГРИМ, 1996. – 248 с.

3. Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. – 685 с.

4. Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций. // Вестник МГУ, сер.14. Психология. – 1995. – №4. – С. 27-35.

5. Носуленко В. Н. Психология слухового восприятия. М.: Наука, 1990. – 256 с.

6. Психологический энциклопедический словарь. / Под ред. М. И. Еникеева. М.: Сфера, 2006. – 558 с.

7. Шлычкова А.Н. Непроизвольное и произвольное запоминание осмысленного материала старшеклассниками. // Вопросы психологии. – 1986. – №4. – С. 89-95.

Оборудование: текст лекции, видеоролик «Есть ли пол у моего мозга?», презентация к лекции 6.

Содержание

1. Сенсорно-перцептивные способности мужчин и женщин

Под сенсорно-перцептивными способностями мы будем понимать особенности протекания ощущений и восприятия у мужчин и женщин.

Ощущение – это простейший психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств, дифференцированное восприятие субъектом внутренних или внешних стимулов и раздражителей при участии нервной системы.

Восприятие (перцепция, от лат. perceptio) – познавательный процесс, формирующий субъективную картину мира. Это психический процесс, заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие –одна из биологических психических функций, определяющих сложный процесс приема и преобразования информации, получаемой при помощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом. Как форма чувственного отражения предмета, восприятие включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа.

Сенсорно-перцептивными называют процессы, с помощью которых осуществляется восприятие человеком окружающей действительности, своего внутреннего опыта и внутренних ощущений. Эти процессы представляют собой целостное образование, их деление на компоненты достаточно условно.

Наиболее изученными на сегодняшний день являются половые различия по зрительным ощущениям и восприятию. Западные исследования новорожденных продемонстрировали почти полное отсутствие половых различий. Ни девочки, ни мальчики-новорожденные не отдают предпочтения ни зрительному, ни слуховому стимулам, как и различным видам зрительных раздражителей (в частности, человеческим лицам и геометрическим фигурам). Единственное различие было обнаружено Фридманом и его коллегами в адаптации к величине стимула: у мальчиков быстрее происходит адаптация к маленьким квадратам, а у девочек – к большим. Благодаря этим немногочисленным исследованиям был развеян миф о том, что один из полов является более «зрительным» (таковым обычно считали мужской), а другой более слуховым (обычно - женский). Кроме того, девочки не являются с рождения более «социальными», а мальчики – более «инструментальными» (тогда бы первые предпочитали смотреть на человеческие лица, а вторые – на геометрические фигуры). Но вместе с тем, данные полученные в этих исследованиях требуют некоторых оговорок. Во-первых, более быстрая адаптация к маленьким предметам у мальчиков и к большим – у девочек может объясняться большей доступностью или привлекательностью тех или иных стимулов. Во-вторых, только три исследования из четырнадцати были основаны на одной и той же методике.

Данные о младенцах более старшего возраста значительно богаче, так как именно в этом возрасте интенсивно развивается зрительный анализатор.

Результаты для младенцев 1-3 месяцев можно разделить на три группы: а) те, где половые различия отсутствуют (в частности, данные о реакции зрачка на фотографию матери, незнакомой женщины, квадрат или треугольник; фиксация на точке и на линии); б) где обнаруживается превосходство мальчиков; в) превосходство девочек.

Иногда разные результаты бывают получены в одном и том же исследовании при изучении испытуемых одного и того же возраста. Так, при наблюдении за детьми в возрасте одного месяца было выявлено, что в первом периоде исследования девочки дольше ищут предмет глазами, а во втором периоде то же самое делают мальчики. Заслуживает внимания также то, что мальчики в условиях выбора одной из двух групп стимулов показали более устойчивую фиксацию (возможно, это более сложная задача, чем просто смотреть на единичный предмет). Для девочек же вновь оказалась значимой величина стимула: здесь они, как и в новорожденном периоде, дольше смотрели на маленький стимул, но только в возрасте двух месяцев, а в 2,5-3 месяца они больше предпочитали смотреть на большой квадрат, чем на маленький.

У мальчиков в возрасте от трех месяцев до года выделяется более яркая реакция на новый стимул. Эта особенность мужского пола соответствует и житейским наблюдениям: мужчины в любом вопросе более смело осваивают что-то новое, а женщины – привычное. Интересно, что при изучении обезьян обнаружены противоположные данные – новый предмет с большим любопытством обследуют самки, а не самцы.

У девочек обращает на себя внимание более дифференцированная реакция на разные стимулы – и голосом, и особенно улыбкой девочки показывают, что они не просто различают эти стимулы, а, образно говоря, по-разному приветствуют их.

Уотсон обнаружил, что в возрасте 2,5 месяцев девочки отдавали предпочтение звуковым стимулам, а мальчики – зрительным. В то же время, в исследовании Дормана мальчики и девочки предпочитали зрительные стимулы, а у Реми и Уотсона и те и другие отвергали звуковые.

В исследовании Гейнса о цветоощущениях было выявлено, что в пяти-шестилетнем возрасте дети уже завершают освоение цветовых эталонов основных цветов. Но, как оказалось, мальчики лучше различают зеленый и желтый цвета, а девочки – фиолетовый и красный.

В работе Т. В. Андреевой показаны различия между мужчинами и женщинами в предпочтении цвета: женщины больше предпочитают сиреневый, бежевый, салатный и желтый цвета, а мужчины – синий, оранжевый и коричневый.

Е. А. Соловьева обнаружила половые различия в реакциях при восприятии цвета. Цветовые ассоциации по содержанию у мужчин были абстрактными, а у женщин – конкретные.

Преимущество девочек в подборе стимулов по шаблону (4-7 лет) хотя и согласуется со стереотипом о преимуществах женского пола при решении стандартных задач, не очень убедительно, так как в ряде других исследований половые различия при работе с шаблонными стимулами отсутствовали.

Половые различия по остроте зрения были отмечены у детей шести лет. Острота зрения у девочек созревает раньше и в это время достигает нормы взрослого человека, а у мальчиков – еще нет. В связи с этим Б. Г. Ананьев высказал предположение о том, что при начале обучения в школе и повышенной нагрузке на зрительный анализатор следует ожидать большего снижения остроты зрения у мальчиков.

Точность глазомера в дошкольном возрасте в целом выше у мальчиков, за исключением глазомера правого глаза в семь лет.

Наиболее широко представлено в российских и зарубежных исследованиях явление восприятия пространства. Э. Маккоби и К. Жаклин делят пространственные способности на неаналитические (в них большую значимость имеет собственно пространственный компонент, который и определяет половые различия, но при решении этих задач не требуются аналитические способности) и аналитические. Оба типа имеют в основном отношение к изучению зрительной модальности.

Исследование восприятия и последующего воспроизведения или узнавания геометрических фигур показало неравномерное созревание этой функции у представителей обоих полов. Поскольку девочки опережают мальчиков в развитии, в детстве они не уступают им по запечатлению фигур. Превосходство мальчиков и мужчин требует созревания определенных механизмов, которые очень неустойчивы в инволюционном периоде. В детстве и в старости, согласно исследованиям, оба пола одинаково плохо запоминают геометрические фигуры. Чтобы делать это хорошо мальчики и мужчины должны обладать определенным набором качеств – возможно, это созревание мозговых структур, а возможно, интерес к определенным стимулам (геометрическим фигурам), который должен сформироваться у мальчиков в результате гендерной социализации.

Явное превосходство мужского пола обнаруживается по быстроте запоминания геометрических фигур во взрослости – 18-21 год, по восприятию в искаженной комнате (17-40 лет; 25 лет) и по отмериванию расстояния с помощью шагов (7 лет).

Адекватность восприятия предметов в искаженной комнате у взрослых мужчин, очевидно, связана с такой характеристикой, как константность восприятия. Это очень сложная характеристика, формирование которой тесно связано с опытом восприятия определенных предметов. Важную роль играет и осмысленность восприятия. Если допустить, что мужчины интересуются геометрическими фигурами и системой координат больше, чем женщины, то они, по-видимому, будут иметь преимущество в сложных перцептивных условиях, которые смоделированы в искаженной комнате.

Превосходство мужского пола по отмериванию расстояния шагами объясняется тем, что здесь необходимо не только хорошее восприятие пространства, но и умение соотнести его с характеристиками моторики, в которых установлено преимущество мальчиков и мужчин.

Можно считать определенно установленным отсутствие различий по визуальному завершению (5,8 и 11 лет), отысканию скрытых фигур (7 лет; 18-21 год) и тесту «Кубики Коса» (с 10 лет до взрослости). Во всех этих случаях для успешного решения задач необходимы и внимание, и мышление, и общая сообразительность. По-видимому, в таких случаях превосходство мальчиков и мужчин по зрительно-пространственному компоненту отступает на второй план.

По установке тела преимущество мужчин наблюдается в 17 лет и 30-39 лет, а в другие возрастные периоды (17-21; 58-82 года) различий не обнаружено

По конструированию в 9 лет и в 18-21 год преимущество у мужчин; в остальные периоды (3-4 года; 6-15 лет; 12-19 лет; 64; 84 года) – различий нет. В целом можно констатировать, что большинство различий по параметру зрительно-пространственных способностей носят не половой, а возрастно-половой характер.

Самыми популярными гипотезами, которые объясняют половые различия по зрительно-пространственным способностям, являются следующие: 1) гормональная; 2)генетическая; 3) связанная с организацией мозга; 4) гендерной социализации; 5) культурная.

Сторонники гормональной гипотезы считают, что превосходство мужчин по зрительно-пространственным способностям связано с андрогенами, и прежде всего с тестостероном. В настоящее время гормональная гипотеза получила уточнение: небольшой уровень андрогенов улучшает, а слишком большой – ухудшает результаты решения зрительно-пространственных задач. И даже сезонные колебания уровня тестостерона у мужчин оказывают влияние на их пространственную успешность – лучше всего дело обстоит весной, когда уровень этого гормона снижается.

Сторонники генетической гипотезы половых различий полагают, что пространственные способности передаются по наследству, и генетический механизм этой функции сцеплен с полом.

В рамках гипотезы связи половых различий со строением и организацией мозга утверждается, что у женщин наблюдается более полное взаимодействие между полушариями мозга, а у мужчин же – более выраженная асимметрия полушарий. В эмбриональном периоде развития у будущих мальчиков кора правого полушария толще левого. В связи с этими особенностями высказывается предположение, что превосходство мужчин в выполнении заданий на пространственное вращение связано с большей развитостью правого полушария. Однако его повреждение у мужчин не приводило к резкому ухудшению выполнения этих заданий.

Сторонники гипотезы гендерной социализации считают, что различия в пространственных способностях объясняются тем, что мальчики и девочки по-разному воспитываются. Мальчики растут в атмосфере, которая формирует у них интерес к определенным игрушкам, играм и занятиям, которые способствуют развитию зрительно-пространственных способностей.

Исследование Дж. Крамера показало, что восприятие у девочек и мальчиков отличается: девочки обращают внимание на частные характеристики объекта восприятия (на детали предмета, детали пространственных отношений), а мальчики – на обобщенные (предмет в целои, пространственные отношения в целом). Но если девочкам дать задание обращать внимание на обобщенные характеристики, они делают это так же успешно, как и мальчики. Таким образом, различия в восприятии у мальчиков и девочек лежат в разных способах, навыках этого восприятия и, считая способ мальчиков эталонным, исследователи получают данные о недостатках зрительно-пространственных способностей у девочек.

Весьма показательны данные Ю. Глюек. Женщины добиваются такого же уровня успешности, как и мужчины, при решении пространственных задач, но предпочитают выбирать иную стратегию решения (аналитическую).

П. Квезер-Пол и В. Лехман в своем исследовании обнаружили, что пространственные способности девушек по критерию пространственного вращения фигур можно улучшить, если обучать их работе на компьютере, позволить им получить достаточный опыт этой работы и увеличить их мотивацию достижения.

Гипотеза о влиянии культуры построена на том, что в разных культурах существуют различные гендерные стереотипы, которые определяют отношение мужчин и женщин к решению пространственных задач. В одних культурах принято обучать одним и тем же предметам и навыкам девочек и мальчиков, в других – образование и занятия детей разного пола различаются и строго регламентированы.Кроме того, в последнее время в некоторых странах стали широко распространятся знания о достижениях гендерной психологии. В этих странах меняется отношение к стереотипным играм и занятиям девочек и мальчиков, и родители и воспитатели обучают девочек работе на компьютере, покупают им конструкторы, которые тренируют пространственные способности. В других странах все остается традиционным. Очевидно, что в этих двух типах культур будут получены разные результаты.

В какой-то мере подтверждением культуральной гипотезы являются сведения о том, что половые различия по пространственным способностям не остаются неизменными в пределах одной и той же страны.

Половые различия по слуховым ощущениям менее изучены, чем по зрительным.

В исследованиях проведенных Э. Маккоби и К. Жаклин было выявлено, что новорожденные разного пола практически одинаково реагируют на разные звуки. Только девочки дольше плачут, когда слышат, как это делают другие дети. Возможно, их большая склонность к подражанию является проявлением начальной социальной реакции присоединения. Правда, в других экспериментах отличия у мальчиков и девочек не наблюдалось.

В младенчестве девочки несколько более активно, чем мальчики, реагируют на музыку, различные социальные и несоциальные стимулы (и голосом, и беспокойством), а мальчики – только на звуковой фон. Однако по целому ряду показателей мальчики и девочки дают сходную реакцию, в частности, на мужской голос – и в 4, и в 8, и в 13 месяцев. Также не различались между собой испытуемые обоего пола по реакции на материнский голос и голос незнакомого человека

Эти результаты свидетельствуют о большей «социальности» девочек, но это преимущество очень невелико. В какой-то мере их можно интерпретировать и в плане формирования гендерной идентичности. Поскольку мальчики обращают большее внимание на мужское лицо (в 3, 6, и 9 месяцев), можно предположить, что у них формирование гендерной идентичности начинается раньше, в целом более выражено и идет по «зрительному» пути. У девочек такой тенденции нет – они скорее осваивают различные социальные стимулы – и мужские и женские лица, и мужские и женские голоса. Дело еще и в том, что лицо матери и голос матери – это, по-видимому, наиболее часто воспринимаемый и, возможно, особо значимый социальный стимул, поэтому младенцы обоего пола воспринимают его одинаково.

В дошкольном и начале младшего школьного периода девочки лучше различают звуки. Кроме того, у них чаще проявляется эффект доминирования правого уха, когда звуки подаются с разных направлений (этот результат – еще одно подтверждение гипотезы о разном строении и функционировании мозга у мужчин и женщин). Мальчики лучше определяют невербальные звуки, в том числе те, которые издают разные животные. Возможно, это свидетельство их большей направленности на предметный, а не на социальный мир. Формирование же речевого и музыкального слуха идет примерно одинаково у обоих полов вплоть до взрослости.

Е. П. Ильин указывает на данные исследований, согласно которым до восьми лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму.

При сравнении взрослых испытуемых можно выделить только один результат: по сравнению с мужчинами женщины испытывают больший дискомфорт, когда слышат неприятные звуки, причем эта эмоциональная реакция носит оценочный характер (они считают, что звук вызывает сильный дискомфорт), поскольку кожно-гальваническая реакция у них в это время не отличается от реакции мужчин.

Обращает на себя внимание следующая закономерность: мальчики выдают скорее исследовательскую, а девочки – коммуникативную (эмоциональную) реакцию.

Таким образом, в большинстве случаев по слуховой, как и по зрительной модальности половых различий не обнаружено, но те результаты, которые свидетельствуют о превосходстве одного из полов, почти всегда говорят о преимуществе женщин.

В случае с тактильной модальностью также имеется лишь небольшое число исследований, которые делятся на две группы: а) посвященные тактильным ощущениям и б) тактильной перцепции.

Тактильные ощущения в основном изучены у новорожденных. Среди результатов выявляется отсутствие превосходства мальчиков. По тактильной чувствительности живота, щек и рта различия отсутствуют, в том числе и по температурным ощущениям. Но на некоторые тактильные раздражители девочки реагируют более ярко – в частности, на раздражение электротоком. В целом можно сказать, что у девочек с рождения имеется несколько больший потенциал для развития тактильной чувствительности, чем у мальчиков.

Интересно, что среди девочек более развитые тактильные ощущения продемонстрировали те, кого кормили грудью. Этот факт можно объяснить с помощью данных об «индексе округлости» у новорожденных, то есть соотношении веса и роста. Дж. Розенблиц высказал предположение о том, что тактильная чувствительность зависит именно от этого показателя, а не от пола. Р. Белл и Костелло обнаружили, что самые худощавые новорожденные были и самыми нечувствительными к прикосновениям. А поскольку кормление грудью может существенно повлиять на прибавку веса и на индекс округлости соответственно, то очевидно, что дети, находящиеся на искусственном вскармливании, скорее окажутся худощавыми. Помимо этого не следует забывать, что мальчики рождаются крупнее девочек, а крупные дети, как правило, больше теряют в весе, и даже кормление грудью не восполняет эту потерю. Таким образом, продемонстрированные различия между мальчиками и девочками могут объясняться не полом как таковым, а другими факторами.

Как указывает Т. В. Бендас, в дошкольном и младшем школьном возрасте различий между девочками и мальчиками различий по осязанию нет. При этом превосходства мальчиков не наблюдается вплоть до взрослости, девочки же лучше определяют гладкую поверхность в пять и восемь лет, а с семи до девяти лет у них наблюдается лучшее взаимодействие зрительного и тактильного анализаторов при определении длины. Первое преимущество может быть связано с общим превосходством девочек в тактильной чувствительности или же с тем, что им больше нравится такая поверхность. В то же время, В. Д. Еремеевой и Т. П. Хризман было выявлено, что в младших классах у девочек выше кожная чувствительность, следовательно, их больше раздражает телесный дискомфорт и они более отзывчивы на прикосновение, поглаживание.

Г. И. Акинщикова и Н. И. Макарова обнаружили, что вибрационная чувствительность у женщин более высокая при низких частотах (32, 63 и 125 Гц), но мужчины обладают большей чувствительностью к высоким частотам (250 и 500 Гц). Правда, у них выше чувствительность (ниже порог) и при самой низкой частоте (16 Гц).

Из других модальностей имеются данные по обонятельным, органическим и болевым ощущениям, а также по хронометрическим характеристикам.

Относительно хронометрических характеристик установлено следующее. По данным Л. Л. Камчатовой, в детском возрасте (10-11 лет) для девочек более характерна недооценка (преуменьшение) временных интервалов, а для мальчиков – их переоценка.

У взрослых эта тенденция становится устойчивой. По данным С. Н. Беляевой-Экземплярской, личный темп у женщин в некоторой степени быстрее, чем у мужчин, но по скорости психомоторных реакций женщины уступают мужчинам практически во всех возрастах – их реакции более замедленны, особенно по зрительной модальности. Недооценка времени может быть связана с большей тревожностью женщин.

Своеобразно и отношение мужчин к своему дню рождения. Для них он является Рубиконом, точкой отсчета, временем подведения итогов и постановки новых задач на будущее. Если к этому моменту счет оказывается не в пользу мужчины, наступает глубокий стресс, провоцирующий болезни, исход которых может быть самым печальным. Неслучайно исследования, выполненные на основании более 3 миллионов свидетельств о людях, умерших естественной смертью, показали, что большинство мужчин умирает в течение последней недели перед днем рождения.

Как утверждают французские психологи Г. Бренд и Ж. Л. Милло, на обоняние влияют несколько факторов: возраст испытуемого, патология обонятельных органов и пол. Женщины часто превосходят мужчин в способности определять запахи, причем эта закономерность прослеживается в любом возрасте и культуре. Существуют две наиболее популярные гипотезы о причинах половых различий в обонянии: а) превосходство женщин в решении когнитивных задач; б) более обширный и глубокий опыт женщин в использовании обонятельных стимулов. Наиболее убедительной представляется гипотеза о влиянии гендерной социализации. В самом деле, во многих культурах женщины чаще мужчин пользуются косметикой, духами, а также готовят пищу.

Помимо этого, шведские психологи Д. Броман и С. Нордин обнаружили, что у женщин имеются более низкие пороги по отношению к различным запахам, и особенно остро они воспринимают неприятные запахи.

Обонятельная чувствительность человека относится к редуцированным, то есть имеет особое значение лишь в пищевом и сексуальном поведении. Кроме того, в жизни женщины существует особый период, когда ее обонятельная чувствительность резко увеличивается – во время беременности. При этом эмоциональная оценка запаха очень субъективна. Она может быть связана с более тонкой обонятельной чувствительностью женщин или с их большей требовательностью к эстетической стороне раздражителей, а также к психологическому дискомфорту, который они создают.

Данные об органических ощущениях представлены в обзоре С. Кросс и Л. Мэдсон. Пеннебейкер обнаружил, что мужчины лучше решают задачи обнаружения сигнала, опираясь на свои внутренние ощущения (сердцебиение и кровяное давление), но только в ситуации, когда отсутствуют внешние раздражители. Женщинам же, по-видимому, необходимо кроме органических ощущений опираться еще и на реакции присутствующих – в этом случае они сравниваются с мужчинами по успешности выполнения данного задания. Гендерная специфика приведенных данных состоит в следующем. Мужчины и женщины конструируют свой гендер, исходя из разных я-концепций: у мужчин это независимая я-концепция, и они воспринимают мир, опираясь на собственные ощущения и суждения, женщины же склонны к формированию взаимозависимой я-концепции, поэтому при определении своего самочувствия и вообще при восприятии мира они исходят не только из своих внутренних ощущений, но учитывают суждения и эмоции других людей.

История изучения болевых ощущений в гендерном плане очень молода. До 90-х годов XX века фактор пола не учитывался в исследованиях, посвященных восприятию боли и обезболиванию, и женщины не включались в число испытуемых. Когда стали учитываться половые различия, наиболее изученным контингентом оказались взрослые, начиная с 35 лет.

В основном половые различия изучаются по следующим типам боли: а) в мышцах и костях скелета; б) в области желудка и кишечника; в) головные боли и мигрени. По всем этим типам болевых ощущений практически во всех исследованиях установлено, что женщины более чувствительны, чем мужчины – речь идет о трудоспособном возрасте (молодом и среднем). Была установлена общая закономерность: и у мужчин и у женщин болевая чувствительность с возрастом снижается.

Исследования посвященные анальгетикам (веществам снимающим боль) дали неожиданные результаты. Некоторые лекарственные средства (относящиеся к группе опиатов) были неэффективны для снятия боли у мужчин, но оказались очень полезными обезболивающими у женщин.

Существуют три основные гипотезы, объясняющие половые различия по болевым ощущениям: генетическая, гормональная и гипотеза социального опыта. Т. В. Бендас предлагает четвертую гипотезу – о гендерной социализации.

Генетическую гипотезу выдвинул американский психолог Дж. Моуджил, доказавший, что сенситивность к боли и реакция на анальгетики у мужчин и женщин связана с различными генами. В экспериментах на грызунах самки были менее толерантны к боли, чем самцы. Был определен ген, который отвечает за восприятие и облегчение боли у самок.

Гормональная гипотеза болевую чувствительность связывает с гормональным уровнем. В тех же экспериментах Дж. Моуджела было обнаружено, что ген, отвечающий за боль, связан с эстрогеном. Эстроген влияет на мозговые болевые центры и таким образом изменяет восприятие боли.

Согласно гипотезе социального опыта, возраст испытуемого, его опыт (в том числе и болевой, влияющий на способность различать разные оттенки боли), его диета – все это факторы, которые влияют на чувствительность к боли и реакцию на обезболивающие препараты. Известна закономерность: отношение к боли может изменять болевые ощущения. Под влиянием одних эмоциональных переживаний (например, страха) болевое ощущение усиливается, а под влиянием других (в частности, гнева) – ослабевает или даже исчезает совсем (не замечается человеком). Соответствующий психологический настрой испытуемого на восприятие боли может значительно облегчить страдания больного и способствовать его выздоровлению.

В соответствии с гипотезой о гендерной социализации у мальчиков и девочек воспитывается разное отношение к боли.

Есть еще один аспект связанный с болевыми ощущениями и лечением: пол пациента может влиять на правильность или ошибочность диагноза, а следовательно, может и повлиять на лечение.

К. Циано-Бойс в ходе проведенного исследования было обнаружено, что:

1. Суждения клиницистов о психическом здоровье мужчин и женщин различаются.

2. Нормативные оценки психического здоровья взрослых людей (без учета пола) больше похожи на мужские, чем на женские показатели.

3. Мужчины-терапевты демонстрировали большие предубеждения при восприятии женщин-клиентов, чем их коллеги противоположного пола.

4. Терапевты с докторской степенью демонстрировали не меньшие предубеждения, чем их коллеги со степенью магистра.

Необходимо рассмотреть также гендерный аспект социальной перцепции. Э. Маккоби и К. Жаклин в своем исследовании выявили, что реакции девочек и мальчиков на социальные и несоциальные стимулы в первый год жизни практически не различаются.

К области социальной перцепции относятся, помимо всего прочего, свидетельские показания. А. Ф. Кони исследовал свидетельские показания и выявил, что мужчины больше внимания обращают на все, что связано с техникой, женщины же в подробностях описывают одежду и украшения преступников и преступниц. М. Борст в своих исследованиях доказала, что женщины – более надежные свидетели, чем мужчины. В отношении пола преступника и жертвы существуют два явления. Первое связано с гендерным стереотипом о том, что жертвой насилия принято считать женщину, поэтому в эпизодах, где жертвой выступает мужчина, ему чаще будет приписываться вина за эпизод. В основе второго явления также лежит гендерный стереотип, но его можно назвать реверсивным (обратным, противоположным): женщины-свидетели более резко судят не мужчин-преступников, а женщин-преступниц.