30 Теория когнитивного диссонанса

31. Ощущение, восприятие, память, мышление относятся

Ощущение– это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.

Органы чувств получают, отбирают, накапливают информацию и передают ее в мозг, ежесекундно получающий и перерабатывающий этот огромный и неиссякаемый поток. В результате возникает адекватное отражение окружающего мира и состояния самого организма.

Поскольку ощущения возникают в результате воздействия определенного раздражителя на соответствующий рецептор, классификация ощущений исходит из свойств раздражителей, которые их вызывают, и рецепторов, на которые воздействуют эти раздражители. По характеру отражения и месту расположения рецепторов принято делить ощущения на три группы:

экстероцептивные, отражающие свойства предметов и явлений внешней среды и имеющие рецепторы на поверхности тела;

интероцептивные, имеющие рецепторы, расположенные во внутренних органах и тканях тела и отражающие состояние внутренних органов;

проприоцептивные, рецепторы которых расположены в мышцах и связках и дающие информацию о движении и положении нашего тела. Подкласс проприоцепции, представляющий собой чувствительность к движению, называется также кинестезией, а соответствующие рецепторы – кинестетическими.

Экстероцепторы можно подразделить на две группы: контактные и дистантные рецепторы. Контактные рецепторы передают раздражение при непосредственном контакте с воздействующими на них объектами. К ним относятся: осязательный и вкусовой рецепторы. Дистантные рецепторы реагируют на раздражения, исходящие от удаленного объекта. К ним относятся зрительный, слуховой и обонятельный. Мною названы всего пять рецепторов, соответствующих видам ощущений, но в действительности их гораздо больше.

В состав осязания, наряду с тактильными ощущениями (ощущениями прикосновения), входит вполне самостоятельный вид ощущений – температурных. Температурные ощущения не только входят в состав осязания, но имеют и самостоятельное, более общее значение для всего процесса терморегуляции и теплообмена между организмом и окружающей средой. Промежуточное положение между тактильными и слуховыми ощущениями занимают вибрационные ощущения. Большую роль в общем процессе ориентировки человека в окружающей среде играют ощущения равновесия и ускорения. Сложный системный механизм этих ощущений охватывает вестибулярный аппарат, вестибулярные нервы и различные отделы коры, подкорки и мозжечка.

С точки зрения данных современной науки принятое разделение ощущений на внешние и внутренние недостаточно. Некоторые виды ощущений можно считать внешне-внутренними. К ним относятся температурные и болевые, вкусовые и вибрационные, мышечно-суставные и статико-динамические.

Ощущения – это форма отражения адекватных раздражителей.

-Адекватным возбудителем зрительного ощущения является электромагнитное излучение, которые трансформируются в зрительном анализаторе в нервный процесс, порождающий зрительное ощущение.

-Слуховые ощущения – результат воздействия на рецепторы звуковых волн. ---

- Тактильные ощущения вызываются действием механических раздражителей на поверхность кожи.

-Вибрационные, приобретающие особое значение для глухих, вызываются вибрацией предметов. Свои специфические раздражителя имеют и другие ощущения (температурные, обонятельные, вкусовые). Однако различные виды ощущений характеризуются не только специфичностью, но и общими для них свойствами. К таким свойствам относятся качество, интенсивность, продолжительность и пространственная локализация.

Качество– это основная особенность данного ощущения, отличающая его от других видов ощущений и варьирующая в пределах данного вида. Слуховые ощущения отличаются по высоте, тембру, громкости; зрительные – по насыщенности, цветовому тону и т.п. Качественное многообразие ощущений отражает бесконечное многообразие форм движения материи.

Интенсивностьощущения является его количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.

Продолжительностьощущения есть его временная характеристика. Она также определяется функциональным состоянием органа чувств, но главным образом временем действия раздражителя и его интенсивностью. При воздействии раздражителя на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время, которое назвали латентным (скрытым) периодом ощущения.

Подобно тому, как ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя, оно и не исчезает одновременно с прекращением его действия.

Восприятие- Работа органов чувств и соответствующие ей субъективные образы - ощущения - составляют основу восприятия. Восприятие возникает в результате синтеза ощущений с помощью представлений и имеющегося опыта, т. е. это есть синтез объективного с помощью субъективного.

В обиходе есть два резко разграниченных значения слов <видеть>, соответственно, <слышать>.

Если зрительный образ неадекватно передает предмет, мы говорим о зрительной иллюзии. Зрительные иллюзии относятся к зрительному восприятию, охваченному этим первым значением слова <видеть>.

Другое значение слова <видеть>. Для того, чтобы <видеть> в этом смысле, недостаточно иметь даже и ясный зрительный образ. <Видеть> в этом смысле можно уметь и не уметь. Умению <видеть> можно и нужно учить.

Слово <видеть> означает способность выносить на основе дополнительной работы глаза зрительное суждение. Если содержание зрительного суждения неадекватно предмету, это еще вовсе не говорит о наличии иллюзии. Неадекватность зрительного суждения предмету есть в большинстве случаев ошибка. Как и всякая ошибка, она может быть показана и исправлена другим зрительным суждением на основе того же самого образа. Несколько зрительных суждений об одном и том же обычно отличаются друг от друга довольно значительно, в то время как лежащий в основе их зрительный образ может быть неизменен.

Зрительный образ возникает как целое помимо нашего желания. Зрительные суждения направляются задачами восприятия: они производят выборочную работу. Направляясь в предмете на одно, они тем самым отрешаются от другого. Содержания зрительного суждения всегда обладают некоторой степенью абстрактности и потому легко переносятся для сравнения на другие предметы, легко ведут, в конце концов, к полноценным обобщениям.

Образ впервые по-настоящему уясняется только в результате опирающейся на него цепи зрительных суждений. Восприятием в подлинном, человеческом смысле этого слова мы называем вовсе не непосредственное пассивное отражение, законченное в голой данности образа, а процесс осмысленного активного чувственного познания предмета на основе его образа.

Восприятие человека представляет собой единство чувственного и логического, чувственного и смыслового, ощущения и мышления.

Воспринимая, человек не только видит, но и смотрит, не только слышит, но и слушает, а иногда не только смотрит, но и рассматривает или всматривается, не только слушает, но и прислушивается. Поэтому всякое сколько-нибудь сложное восприятие является по существу своему решением определенной задачи, которое исходит из тех или иных раскрывающихся в процессе восприятия чувственных данных, с тем чтобы истолковать их. Деятельность истолкования включается в каждое осмысленное человеческое восприятие.

Константность восприятия выражается в относительном постоянстве величины, формы и цвета предметов при изменяющихся в известных пределах условиях их восприятия.

Воля- способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и регуляции им своей деятельности и различных психических процессов. В качестве основных функций воли выделяют: выбор мотивов и целей, регуляцию побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации, организацию психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему, мобилизацию физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий при достижении поставленных целей.

ОЩУЩЕНИЕ —отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии нарецепторы.В рамках рефлекторной концепцииИ. М. СеченоваиИ. П. Павловабыли проведены исследования, показавшие, что по своим физиологическим механизмам О. является целостнымрефлексом,объединяющим прямыми и обратными связями периферические и центральные отделыанализатора.В настоящее время проблематика О. интенсивно разрабатывается впсихофизикесенсорных процессов и различных разделах физиологии. Многообразие О. отображает качественное многообразие окружающего мира. Классификация О. может осуществляться по разным основаниям. Широко распространено разделение О. по модальности, в связи с чем выделяют О. зрительные, слуховые, осязательные и др. Внутри отдельных модальностей возможна более дробная классификация (напр., пространственные и цветовые зрительные О.). Известные трудности для подобной классификации представляет существование интермодальных О., илисинестезий.Английский физиолог Ч. Шеррингтон выделил три основных класса О.: 1) экстероцептивные, возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, расположенные на поверхности тела;2) проприоцептивные (кинестетические), отражающие движение и относительное положение частей тела благодаря работе рецепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях и суставных сумках; 3) интероцеп- . тивные (органические), сигнализирующие с помощью специализированных рецепторов о протекании обменных процессов во внутренней среде организма. В свою очередь, экстероцептивные О. делятся на два подкласса: дистантные (зрительные, слуховые) и контактные (осязательные, вкусовые). Обонятельные О. занимают промежуточное положение между этими подклассами. Данная классификация не учитывает, однако, известную независимость функции О. от морфологической локализации рецепторов. Так, зрительные О. могут выполнять важную проприоцептивную функцию. Попытку создания генетической классификации О. предпринял английский невролог X. Хэд, выделивший более древнюю — прото-патическую и более молодую — эпикритическуючувствительность. Протопатические О.,в отличие от эпикритических, не дают точной локализации источника раздражения ни во внешнем 'пространстве, ни в пространстве тела, характеризуются постоянной аффективной окрашенностью и отражают скорее субъективные состояния, чем объективные процессы. Согласно представлениям, разработанным в советской психологии, О. возникает вфилогенезена базе элементарнойраздражимости как чувствительность, к раздражителям, не имеющим прямого экологического значения, отражая тем самым объективную связь между биотическими и абиотическими факторами среды. В отличие от О. животных, О. человека опосредствованы его практическойдеятельностью,всем процессом исторического развития общества. В пользу исторического понимания О. как продукта развития всей всемирной истории говорят многочисленные данные о возможности широких перестроек чувствительности под влиянием предметной трудовой деятельности, а также о зависимостивосприятияотдельных свойств объектов от социально выработанных систем сенсорных качеств, таких, как система фонем родного языка, шкала музыкальных звуков или основных тонов цветового спектра.

ВОСПРИЯТИЕ — целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности (см. Рецептор) органов чувств. Вместе с процессами ощущения В. обеспечивает непосредственно-чувственную ориентировку в окружающем мире. Будучи необходимым этапом познания, оно всегда в большей или меньшей степени связано с мышлением, памятью, вниманием, направляется мотивацией и имеет определенную аффективно-эмоциональную окраску (см. Эмоции). Следует различать В., адекватное реальности, и иллюзии. Решающее значение для проверки и коррекции перцептивного образа (от лат. perceptio — восприятие) является включенность В. в процессы практической деятельности, общения и научного исследования. Возникновение первых гипотез о природе В. относится к античности. Значительный вклад в развитие научных представлений о В. был внесен философами, физиками, физиологами, деятелями искусства. Во второй половине XIX в. представления о В. стали одной из важных составных частей системы психологического знания. В целом ранние теории В. соответствовали положениям традиционной ассоциативной психологии, решающий шаг в преодолении ассоцианизма в трактовке В. был сделан, с одной стороны, благодаря развитию И. М. Сеченовым рефлекторной концепции психики, а с другой — благодаря работам представителей ге-штальтпсихологии, показавших обусловленность наиболее важных феноменов В. (таких, как константность) неизменными отношениями между компонентами перцептивного образа. Изучение рефлекторного строения В. привело к созданию теоретических моделей В., в к-рых важная роль отводится эфферентным (центробежным), в том числе двигательным, процессам, подстраивающим работу перцептивной системы к характеристикам объекта (Л. В. Запорожец, А. Н. Леонть-ев). Примерами могут служить движения руки, ощупывающей предмет, движения глаз, прослеживающих видимый контур, напряжение мышц гортани, воспроизводящих слышимый звук. Современные исследования раннего онтогенеза В. человека подтверждают существование ряда его форм, жестко обусловленных особенностями постоянных сочетаний стимулов. Однако развитые процессы В. находятся под контролем стоящих перед субъектом целей. Интенциональный (см. Интенция), направленный характер этих процессов дает возможность рассматривать их в качестве перцептивных действий (В. П. Зинчен-ко), позволяющих выделить информативное содержание ситуации, по к-рому субъект может сличать воспринимаемые объекты с хранящимися в его памяти прежними их отображениями и описаниями и опознавать эти объекты, т. е. относить их к тому или иному семантическому классу (категории). Динамика процесса опознания в, большинстве случаев адекватно описывается так называемым “законом перцепции” (Н. Н. Ланге):первоначально выделяется лишь общее и диффузное представление о предмете, к-рое затем сменяется более определенным и детальным В. Происходящее на основе выделения обобщенных, иногда социально фиксированных, систем признаков опознание осуществляется за значительно более короткое время (порядка долей секунды), чем процессы первоначального перцептивного научения, на к-рые в отдельных случаях могут уходить месяцы и годы (например, формирование навыков чтения). Осуществляемая при опознании благодаря взаимодействию В. и памяти категоризация предметов, событий и ситуаций близка, а иногда идентична понятийной категоризации. С процессами мышления В. сближает также возможность трансформации образа с целью приведения его к виду, пригодному для принятия решения. Подобные преобразования, часто неосознаваемые, могут способствовать решению стоящих перед субъектом задач. Таким образом, В.— не пассивное копирование мгновенного воздействия, а живой, творческий процесс познания. В настоящее время изучение В. интенсивно ведется представителями психологии, физиологии, кибернетики и других научных дисциплин. В этих исследованиях широко используются наблюдение и эксперимент, сочетаются методы эмпирического анализа и моделирования. Данные о функции, развитии и структуре В. имеют как общенаучное, так и прикладное значение. Они используются при создании систем отображения информации, в технической эстетике и художественном конструировании, в педагогике, спорте и т. п.

ПАМЯТЬ— процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование вдеятельностиили возвращение в сферусознания.П. связывает прошлоесубъектас его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Исследования П. имеют междисциплинарный характер, так как в различных формах она встречается на всех уровнях жизни (“общеорганическая функция П.” — Э. Геринг, Р. Земон) и включает не только процессы сохранения индивидуального опыта, но и механизмы передачи наследственной информации. В последнее время фронт этих исследований расширился в связи с появлением машинных средств накопления и поиска данных. Начало экспериментальному изучению П. положили в конце прошлого века работы немецкого психологаГ. Эббингауза,к-рый в опытах на себе наметил количественные законы заучивания, удержания и воспроизведения последовательностей, состоявших из бессмысленных слогов. Этот подход был продолжен затем в бихевиористских исследованиях “вербального научения” (см.Бихевиоризм}.Почти одновременно началось изучение П. на сложный осмысленный материал. В начале XX в. французский философ А. Бергсон противопоставил “П. привычке”, к-рая формируется в результате механического повторения, “П. духа”, фиксирующую осмысленные единичные события биографии субъекта. Роль организации материала при запоминании подчеркиваласьгештальтпсихологией.Впсихоанализе была предпринята попытка объяснения явленийзабывания“вытеснением” неприятных, травмирующих впечатлений из сферы сознания. Английский психолог Ф. Бартлетт показал сложный реконструктивный характер процесса припоминания рассказов и зависимость его от существующих в данной среде культурных норм. Значение социокультурных факторов в формировании высших форм П. человека подчеркивали французский психолог П. Жане и французский социолог М. Хальбвакс. Советскими психологами на основе методологии диалектического материализма было разработано представление о П. как о “действии в собственном смысле слова”, имеющем сознательную цель и опирающемся на использование общественно выработанных знаковых средств (см.Культурно-историческая теория', Знак).Наряду сзапоминаниемпроизвольным изучались также процессы запоминания непроизвольного. Так, Л.И. ЗинченкоиА. А. Смирновисследовали зависимость успешности процессов запоминания от их места в структуредеятельности.В ходе онтогенетического развития (см.Онтогенез)происходит смена способов запоминания, возрастает роль процессов выделения в материале осмысленных, семантических связей. Различные виды П.— моторная, эмоциональная, образная, словесно-логическая — иногда описываются как этапы такого развития (/7.П. Блонский,Дж. Брунер,Ж. Пиаже).Анализ нарушений П. ивосприятияв клинике локальных поражений мозга (Л.Р. Лурия, X. Л. Тойбер, Р. Сперри) позволил установить факт преимущественной связи процессов в левом полушарии головного мозга (у правшей) со словесно-логическими способами запоминания, а в правом полушарии —с наглядно-образными. В основе явлений П. лежат изменения активности отдельных нейронов и их популяций, а также более постоянные изменения на биохимическом уровне (в молекулах РНК и ДНК). Эти процессы обычно считаются субстратом двух форм П.— Л.кратковременной иЛ.долговременной,что подтверждается экспериментально-психологическими данными о различиях объема, способов сохранения и извлечения материала при его воспроизведении. Заметное влияние на постановку проблемы П. оказала известная аналогия между этапами переработки информации человеком и структурными блоками вычислительных устройств (см.Моделирование в психологии).Однако функциональная структура П. обнаруживает значительно большую гибкость. В частности, об отсутствии жесткой связи долговременного запоминания с процессами словесного повторения в кратковременной П. свидетельствуют данные о возможности успешного узнавания огромных массивов (до 1000 и более слайдов) сложного предметно организованного зрительного материала (лица, городские и сельские ландшафты и т. д.). О возможностях образной П. (см.Образ) говорят описанные в литературе случаи выдающейся П., прежде всего так называемого“эйдетизма”. При психологическом анализе П. важно учитывать, что она входит в целостную структуру человеческой личности. По мере развития мотивационно-потребностной сферы человека может изменяться его отношение к своему прошлому, вследствие чего одно и то же знание может по-разному храниться в П. личности.

МЫШЛЕНИЕ—процесс познавательнойдеятельностииндивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованнымотражением действительности. М. является предметом комплексных, междисциплинарных исследований. В философии изучается соотношение материи и М., возможности и пути познания мира с помощью М. Основные формы М.(понятие, суждение, умозаключение)рассматриваются формальной логикой. Социологический аспект исследований М. характеризуется анализом процесса его исторического развития в зависимости от социальной структуры различных обществ. Физиология изучает мозговые механизмы, с помощью к-рых реализуются акты М. Кибернетика рассматривает М. как информационный процесс, фиксируя общее и различное в работе ЭВМ и в мыслительной деятельности человека. Психология изучает М. как познавательную деятельность, дифференцируя ее на виды в зависимости от уровней обобщения и характера используемых средств, их новизны длясубъекта,степени егоактивности,адекватности М. действительности. Различают следующие виды М.: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Выделяют также М. теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. М., как и другие психические явления, изучается в психологии объективными методами. При этом широко применяются все основные методы сбора эмпирического материала:наблюдение, эксперимент, беседа,изучение продуктов деятельности. М. часто развертывается как процесс решениязадачи,в которой выделяются условия и требования. Задача должна быть не только понята субъектом, но и принята им, т. е. соотнесена с потребностно-мотивационной сферойличности.Мыслительная деятельность побуждаетсямотивами,к-рые являются не только условиями ее развертывания, но и факторами, влияющими на ее продуктивность. М. человека характеризуется единством осознанного и неосознанного. Большую роль в мыслительной деятельности играютэмоции,обеспечивающие управление поиском решения задачи. Продуктом мышления могут бытьцелипоследующихдействий.Исследованияцелеобразованиясоставляют важный раздел психологии М. и личности. Изучаются превращение полученного извне требования в реальную цель, выбор одного из имеющихся требований, соотношение произвольного и непроизвольного целеобразования, временная динамика целеобразования, преобразование неосознанных предвосхищений в осознанные цели, выделение промежуточных целей. В контексте проблематикисовместной деятельностииобщенияМ. изучается в структуремежличностных отношений.М. выступает как интерпретацияреакцийидвиженийдругого человека, как трактовка результатов предметных действий человека и деятельности в целом, какпонимание речевой продукции (устной и письменной) другого человека. Межличностное познание включает в себя формированиепредставлений об образе мыслей другого человека, стиле его мышления, о том, что он думает о субъекте М., и о том, что он думает по поводу того, что субъект думает о нем самом, и т. д. (см.Рефлексия).М. включено и в структуру воздействия на другого человека как в условиях кооперации, так и в условияхконфликта. В ходе общения результаты мыслительной деятельности одного человека (знания) передаются другому. Знания (обобщения) могут относиться к предметному миру или к самому процессу решения задач (общие методы решения). Сама мыслительная деятельность может выступать как совместная, коллективная. Общение необходимо предполагаетобобщение.М. является составной частью и особым объектомсамосознанияличности, в структуру к-рого входит понимание себя как субъекта М., дифференциация “своих” и “чужих” мыслей, осознание еще не решенной проблемы как именно своей, осознание своего отношения к проблеме. Развитие М. изучается в филогенетическом, историческом, онтогенетическом и функциональном аспектах. Элементарное М. возникает уже у животных и обеспечивает динамическую, или оперативную,адаптациюорганизма к требованиям окружающей среды, возникающим при решении животным конкретной задачи. В сложном поведении выделяется особое звено — поиск объекта потребности. Тип поискового поведения определяется степенью специализированности поиска (ограниченности его определенным кругом объектов, на к-рые направлен этот поиск) , способами, используемыми при организации поиска. Активность живого существа, выражающаяся в поиске объекта потребности, к-рый отсутствует в наличной ситуации,— наиболее общая филогенетическая предпосылка развитого М. Наиболее сложные проявления М. у высших животных связаны с изготовлением “орудий”, т. е. предметов, используемых в качестве средств для достижения биологически значимых результатов. В историческом плане развитие М. изучается в контексте становления труда как специфически человеческой деятельности и возникновенияязыка.При появлении общественного разделения труда на умственный и физический М. приобретает форму самостоятельной деятельности со своими мотивами, целями,операциями.Широкое распространение получил метод сравнения мыслительной деятельности людей, живущих в обществах, находящихся на разных этапах общественно-исторического развития. В настоящее время считается доказанным, что словесно-логическое М. является наиболее поздним продуктом исторического развития М. и что переход от наглядного к абстрактному М. составляет одну из линий этого развития. Онтогенетическое развитие М. ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, освоения общественного опыта. Особую роль играют целенаправленные воздействия взрослого в форме обучения ивоспитания.Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое М.— последовательные стадии онтогенетического развития

МЫШЛЕНИЕ ИНТУИТИВНОЕ— один из видовмышления.Характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.

МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ—один из видовмышления,характеризующийся тем, что решениезадачиосуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы М. н.-д., наблюдаемые у высших животных, изучалисьИ. П. Павловым, В. Кёлером, Н. Н. Ладыгиной-Котеи другими учеными. У ребенка М. н.-д. образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека М. н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.

МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ—один из видовмышления.Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью М. н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. Вобраземожет быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью М. н.-о. является установление непривычных, “невероятных” сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве М. н.-о. практически неразличимо своображением. М. н.-о. — один из этапов онтогенетического (см.Онтогенез)развития мышления.

МЫШЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ— один из видовмышления,к-рый обычно сравнивают смышлением теоретическим.М. п. связано с постановкойцелей,выработкой планов, проектов и часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще более сложным, чем мышление теоретическое.

МЫШЛЕНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ— один из видовмышления,характеризующийся использованиемпонятий,логических конструкций. М. с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре М. с.-л. формируются и функционируют различные видыобобщений.

МЫШЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЕ— один из видовмышления,характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательнойдеятельностипо его созданию. Эти новообразования касаютсямотивации, целей,оценок, смыслов. М. т. отличают от процессов применения готовых знаний иумений, называемых репродуктивным мышлением (см.Творчество).

МЫШЛЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ—один из видовмышления,к-рый обычно отличают отмышления практического.М. т. направлено на открытие законов, свойств объектов. Примером М. т. может служить фундаментальное исследование в науке.