119. Экстерналами являются

ЭКСТЕРНАЛЬНОСТЬ — ИНТЕРНАЛЬНОСТЬ(от лат exter nus — внешний, internus — внутренний) — предрасположение индивида к определенной формелокуса контроля.Еслиответственностьза события, происходящие в его жизни, человек в большей мере принимает на себя, объясняя их своим поведением, характером, способностями, то это говорит о наличии у него внутреннего (интернального) контроля. Если же доминирует склонность приписывать причины происходящего внешним факторам (окружающей среде, судьбе или случаю), то это свидетельствует о наличии у него внешнего (экстернального) контроля.

121.Возрастная психология

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ— отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжениионтогенезачеловека от рождения до старости. В. п. оформилась в качестве самостоятельной области знания к концу XIX в. Возникнув как детскаяпсихология, В. п. долго ограничивалась изучением закономерностей психического развития ребенка, однако запросы современного общества и логика развития науки сделали очевидной необходимость целостного анализа онтогенетических процессов и междисциплинарных исследований. В настоящее время разделами В. п. являются: детскаяпсихология(см.Детство),психологияюности (см.Юность},психологиязрелого возраста (см.Зрелость);геронтопсихология (см.Старость).В. п. стремится к раскрытию психологического содержания последовательных этапов онтогенеза, изучает возрастную динамику психических процессов, что невозможно без учета влияния на индивидуальное развитие человека культурно-исторических, этнических и социально-экономических условий. Для В. п. весьма существенны дифференциально-психологические различия, к к-рым относятся половозрастные и типологические свойства индивида. Значительное число исследований строится на основе метода возрастных (поперечных) срезов: путем сравнения свойств выборок, отличающихся друг от друга по хронологическому возрасту. Определенными преимуществами перед сравнительно-возрастным методом обладают лонгитюдные (продольные) исследования, в к-рых развитие тех или иных психологических свойств прослеживается на одной и той же выборке на протяжении более или менее длительного периода онтогенеза. Особое место в современной В. п. занимает группа генетико-моделирующих методов, основанных на каузально-генетическом методе Л. С. Выготского. Изучение развития с помощью метода активного формирующего эксперимента (Л. Я.Гальперин)и других обучающих методов ведется в процессе направленного воздействия на определенные свойства или стороны психического развития субъекта. К числу важнейших практических задач, стоящих перед В. п., относится создание методической базы для контроля за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития ребенка, организация оптимальных форм детской деятельности и общения,психологической помощив периоды возрастных кризисов, в зрелом возрасте и старости.Возрастнаяпсихологиясоставляет научное основаниепедагогической психологии.

123. Понятия экстраверсии и интроверсии

ЭКСТРАВЕРСИЯ — ИНТРОВЕРСИЯ(от лат. extra — вне, intro — внутрь, versio —поворачивать, обращать) — характеристика индивидуально - психологических различий человека, крайние полюсы к-рой соответствуют преимущественнойнаправленности личности либо на мир внешних объектов, либо на явления его собственного субъективного мира. Понятия Э.— и. были введеныК. Юнгом(см.Аналитическая психология)для обозначения двух противоположных типов личности. Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на окружающий мир, объекты к-рого, “подобно магниту”, притягивают к себе интересы, “жизненную энергию” субъекта, что в известном смысле ведет котчужденностисубъекта от себя самого, к принижению личностной значимости явлений его субъективного мира. Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность (см.Адаптация социальная).Для интровертированного типа характерны фиксация интересов личности на явлениях собственного внутреннего мира, к-рым она придает высшую ценность, необщительность замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднение социальной адаптации. Наиболее интенсивная разработка проблем Э.—и. осуществлялась в факторных теориях личности(Р. Кет-тел,Дж. Гилфорд, Г. Айзенк и др., в к-рых она рассматривалась не в плане типов личности, а как непрерывная шкала, выражающая количественное соотношение свойств Э.— и. у конкретного субъекта. В наиболее популярной из них — концепции Г. Айзенка параметр Э.— и. в сочетании с параметром невротизма (эмоционально-волевая устойчивость — неустойчивость) образуют два главных измерения личности, определяющие содержание всех ее свойств. Абстрактно-статистический подход, лежащий в основе этой концепции, создавал серьезные трудности в причинном объяснении многочисленных проявлений Э.— и., в содержании к-рых эклектически объединялись разнородные характеристики личности — от импульсивности, агрессивности (см.Поведение агрессивное)до идеологических установок и политических позиций. Установленная Г. Айзенком зависимость Э.— и. от свойствнервной системыповлекла за собой реакционный вывод о фатальной биологической, предопределенности психологических и социальных качеств личности. В советской психологии проявления Э.— и., критически переосмысленные с позиций марксистского учения о человеке, рассматриваются как свойстватемперамента,т. е. как динамические (а не содержательные) характеристики психических процессов(В. С. Мерлин,И. М. Палей и др.), служащих предпосылкой развития специфически личностных качеств.