43. Уровень интеллекта (см. Интеллект выше)

44. Понятие малой группы в социальной психологии

45. Пирамида А. Маслоу(см. потребности)

46. Структура личности в отечественных теориях

47. Гендер

– это понятие мужского или женского пола

48. Софизм

для современной научной и практической психологии наиболее значим благодаря

49. классификация ощущений (см. ощущения)

50. основные современные направления психологической мысли Запада

51. воспитание

ВОСПИТАНИЕ —деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенныхустановок,понятий, принципов,ценностных ориентации,обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду. Современный этап жизни советского общества, связанный с перестройкой всей системы социально-экономических отношений, полным раскрытием гуманистической природы социализма, предъявляет особые требования к В. растущего человека как главной производительной силы и высшей общественной ценности. Отсюда необходимость раскрытия психологических законов и механизмов формирования личности, что составляет важную предпосылку разработки новых средств, форм и методов качественного совершенствования системы В. Рассматривая В. как процесс, осуществляемый при взаимодействии воспитателей и воспитуемых, а также взаимодействии между собой самих воспитуемых, являющихся полноправными субъектами, а не только объектами В., советская психология изучает закономерности саморазвития личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей не приспособление растущих людей к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт, а целена-•правленное развитие каждого ребенка как неповторимой человеческой индивидуальности. Организация В. связана с построением такой общественной практики, к-рая направляет развитие субъективного мира человека, содействуя осознанному принятию им общественных ценностей, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем в соответствии с образцами, идеалами общества. Выявление психологией определенных законов развития личности, характера ее становления на разных возрастных этапах онтогенеза с учетом “зоны ближайшего развития” и особых сензитивных периодов, когда растущий человек особенно чувствителен к общественному мнению, к утверждению себя среди окружающих, позволяет ориентировать педагогическую практику на построение принципиально новой целостной системы В. детей, подростков, юношества, направленной на формирование у них самостоятельности и ответственности, принципиальности и чувства собственного достоинства, творческой активности и критического мышления. Совершенствование системы В. требует не только качественного изменения деятельности специальных учреждений (школ разного типа, внешкольных детских учреждений, детских и молодежных общественных организаций и пр.), но и переориентации всех институтов общества, связанных с духовной и производственной деятельностью, на усиление внимания, уважения к каждому растущему человеку как самостоятельной личности; привлечение молодых людей к участию в делах, имеющих социальную значимость. При этом важно обеспечить единство общественного и семейного В., позволяющее осуществлять коррекцию возникающих отклонений в развитии личности и поведения. В целях создания широких возможностей для максимального самовыражения, самореализации, развития социальной активности растущих людей необходимо совершенствовать формы разнообразной деятельности как в системе официально созданных детских подростково-юношеских организаций, так и в неформальных объединениях. Обогащаясь духовными ценностями социалистического общества, каждый человек будет воспитываться не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего как гражданин с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения.