Тема 10Психологія навчання

Характеристика процесу навчання з точки зору механізмів:	навчання як передача досвіду	єдність викладання і учіння	*навчання як управління учбовою діяльністю	розв’язання дидактичних задач
Ознаками навчання є:	планомірність	організованість	*цілеспрямованість	пізнавальний мотив
Принцип навчання за Л.С.Виготським:	побудова навчання на високому рівні складності	*орієнтація на „зону найближчого розвитку”	проходження матеріалу швидким темпом	підвищення пізнавальної сторони навчання, теоретичних знань
Механізми навчання.	навіювання	психічне зараження	*закріплення	наслідування
До зовнішніх факторів, що впливають на ефективність навчання відносять:	рівень розвитку пізнавальних процесів	внутрішній план дій	*особливості навчального матеріалу	*особистість вчителя
Виберіть види роботи, що використовує вчитель з метою з’ясування зони актуального розвитку:	*Звертається до учнів із питаннями, що виявляють ступінь розуміння ними матеріалу	*Спирається на ініціативу і можливості учнів	*Залучає учнів до формулювання припущень	Дає завдання для самостійного опрацювання
Залежність успішності формування навичок від рівня мотивації учня –це:	*закон Йеркса-Додсона	закон вправ	закон ефекту	закон плато в формуванні навичок
Звернення учня до вчителя з приводу раціональної організації учбової діяльності демонструє	вид навчального мотиву	*формує проявлення учбових мотивів	рівень пізнавальних мотивів	тип відношення учня до учіння
Мотиви самоосвіти – це:	форма прояву учбових мотивів	етап засвоєння учбових мотивів	*рівень пізнавальних мотивів	якісна характеристика учбових мотивів
Поняття мотив, мотивація	тотожні	синоніми	завжди збігаються	*не завжди збігаються
Мисленнєве передбачення результату і способу його досягнення по відношенню до мети учіння виражає :	її вид	її рівень	*етап реалізації	форма проявлення
Самостійна постановка учнями учбової задачі є етапом засвоєння:	*орієнтовних дій	виконавчих дій	контрольних дій	оціночних дій
Учбові дії співвідносяться з учбовою діяльністю як:	*частина цілого	вид-рід	форма прояву учбової діяльності	функціональні відношення

Тема 11Психологія діяльності вчителя

До структури педагогічної діяльності належать компоненти:	*Комунікативний. Організаторський. Дидактичний. Конструктивний	*Гностичний. Експресивний. Перцептивний	*Сугресивний.Науково-пізнавальний	Імпритинг
Професійно-значущі якості сучасного вчителя:	*любов до дітей, розуміння духовного світу учня	повага, шанобливість, гуманність, чуйність	швидка реакція на подразник,	витривалість
Педагогічна взаємодія педагога і учня при обговоренні і роз’ясненні змісту знань і практичної значимості предмету- це	*конструктивна функція	комунікативно-стимулююча функція	організаційна функція	інформаційно-навчальна функція
Вміння швидко і правильно орієнтуватися в мінливих умовах емоційного стану, швидко змінювати вплив в залежності від ситуації індивідуальних особливостей учнів- це:	гнучкість	*емпатія	імпровізація	педагогічний такт
Приписування іншому непритаманних йому рис, через дефіцит інформації-це	*казуальна атрибуція	ефект ореолу	ефект стерео типізації	атракція
Вчитель приймає рішення не враховуючи думку учнів - це:	демократичний стиль	*авторитарний стиль	ліберальний стиль	автократичний стиль
Почуття міри у здійсненні засобів педагогічного впливу на учнів.	*педагогічний такт	педагогічні уміння	педагогічні навички	педагогічне спілкування
Вживання вчителем незрозумілих слів створює:	психологічний бар’єр	фізичний бар’єр	соціальний бар’єр	*смисловий бар’єр
Взаємне орієнтування і узгодження дій при організації спільної учбової діяльності відповідає :	інформаційній меті	контактній меті	*координаційній меті	виховній меті
Швидке оволодіння методами навчання учнів, їх творче використання – це:	гностичні здібності	*проективні здібності	конструктивні здібності	комунікативні здібності
Відбір і організація змісту учбової інформації , проектування діяльності учнів та власної – це:	*конструктивна функція	організаторська	комунікативна,	гностична
Вміння розуміти емоційний стан учнів відносяться до умінь:	міжособової комунікації,	*сприймання і розуміння	міжособової взаємодії.	передачі інформації
Звернення учня до вчителя з приводу раціональної організації учбової діяльності демонструє	вид навчального мотиву	*формує проявлення учбових мотивів	рівень пізнавальних мотивів	тип відношення учня до учіння
Система засобів, прийомів, що проявляється в різних умовах її здійснення – це :	*стиль спілкування	педагогічний такт	педагогічні навички,	педагогічні уміння
Вміння розуміти емоційний стан учнів відносяться до умінь:	міжособової комунікації	*сприймання і розуміння	Міжособової взаємодії	передачі інформації
Компоненти педагогічного спілкування:	*Когнітивний	*Регулятивний	*Аффективний	Педагогічний такт
Когнітивний компонент пед.діяльності-це:	*Знання загальних закономірностей спілкування	Уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів	Сплав інтелектуальних здібностей	Емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні.
регулятивний компонент пед.діяльності-це:	Знання загальних закономірностей спілкування	*Уміння передавати інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів	Сплав інтелектуальних здібностей	Емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні
аффективний компонент пед.діяльності-це:	Знання загальних закономірностей спілкування	Уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів	Сплав інтелектуальних здібностей	*Емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні
Знання загальних закономірностей спілкування	*когнітивний компонент пед.діяльності	регулятивний компонент пед.діяльності	аффективний компонент пед.діяльності	педагогічний такт
Уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів.	*когнітивний компонент пед.діяльності	регулятивний компонент пед.діяльності	аффективний компонент пед.діяльності	педагогічний такт
Емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні	Когнітивний компонент пед.діяльності	Регулятивний компонент пед.діяльності	*Аффективний компонент пед.діяльності	Педагогічний такт
Функції пед.спілкування	*Пізнавальна	*Емотивна	*Регулятивна	Конативна