Самостоятельная работа студентов

Практический блок

1.Напишите 7-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотация к выбранным изданиям.

Форма отчета: соответствующая карточка.

2.Подберите отрывки из литературных и научных текстов по одной из предлагаемых тем:

• Сущность понятия «метод воспитания».

• Возможности и пределы методов воспитания в педагогическом процессе

• Формы воспитания в различных концепциях воспитания.

Форма отчета: фрагмент хрестоматии.

3.Напишите рецензию на одну из перечисленных ниже книг и статей.

• Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной ра­боты в школе. – М., 2000.

• Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М., 1993.

• Краевский В.В. Воспитание или образование? // Педагогика. – 2001. – №3.

• Щуркова Н.Е. Новые формы воспитательной работы // Воспи­тание школьников. – 1993. – № 6.

Форма отчета: текст рецензии.

4.Ознакомьтесь с предложенной ситуацией.

6-й класс языковой гимназии. Хорошо развита речь, высокий интеллект у большинства. Отношение к вашему предмету – прагматично-взвешенное, без эмоций. Никогда не «перерабатывают», точно выполняют все требо­вания учителя. Спонтанной активности нет. Проблем с дисциплиной — также. В классе есть Сергей С. — признанный «клоун, хорошо учится и остроумен, всегда старается подчеркнуть ошибки или оговорки учителя. Нажиму со стороны учителя вряд ли подчинится.

• Выберите необходимые методы и формы воспитания для этой си­туации. Разработайте конспект применения выбранной формы вос­питания.

Форма отчета: конспект воспитательного мероприятия с изложе­нием целей и задач воспитания.

Аналитический блок

1. Работа с текстами: Метод воспитания и метод воздействия

Сложность состоит в разведении понятий „метод воспитания» и «метод воздействия”. Метод воспитания – это, видимо, то общее и широкое воз­действие, которое выступает для процесса формирования личности фак­тором и складывается из целого ряда социально-психологических влия­ний, определяющих формирование той или иной стороны отношений. Это скорее теоретическое понятие, чем практическое, потому что оно состоит из ансамбля влияний самых различных и в каждом случае эти влияния сами по себе представляют какие-то вполне конкретные и определяющие метод воздействия. Тогда, скажем, методом убеждения окажется вся систе­ма информативного воздействия на ребенка, организуемая со стороны педагога. Туда будут входить и книги, которые он с детьми читает, и сказ­ки, которые рассказывает, и аргументы для педагогического требования или договора между педагогом и детьми. Все эти воздействия будут иметь одно направление – развитие рациональной стороны отношений ребенка к окружающим его объектам.

Но и предположив, что это так, мы вновь попадаем в трудную теоретиче­скую ситуацию. Как только проецируется сказанное на практику воспита­ния, мы обнаруживаем, что методов воспитания... – нет...

Практически существуют лишь методы воздействия как отдельные опе­рации, используемые педагогом в контексте общего влияния на воспитан­ника. Каждый акт организуемой деятельности детей – это комплекс методов, непременно присутствующих во всей объективной палитре. И каждое воздействие педагога – это одновременное сочетание таких опе­рационных воздействий, сливающихся в нечто целое (Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М: Роспедагентство, 1996).

• Правомерно ли отождествление методов воспитания и методов воздействия на ребенка?

• Насколько такой подход согласуется с Кон­венцией о правах ребенка? Аргументируйте свой ответ.