Вопросы к модульному контролю № 1

1. Основные категории педагогики.

2. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс.

3. Методы научно-педагогических исследований.

4. Взаимосвязь понятий «человек», «личность», «индивидуальность».

5. Основные части процесса формирования личности, обеспечивающие её всестороннее и гармоничное развитие.

6. Сущность движущей силы развития человека.

7. Закономерности и принципы развития и формирования личности.

8. Духовное развитие личности и педагогические проблемы станов­ления ее мировоззрения.

9. Основные концепции развития человека, характеристика их сущности.

10. Характеристика основных функций учителя.

11. Понятие о коллективе, группе. Педагогические аспекты взаимо­действия личности и коллектива.

12. Детский коллектив как объект и субъект воспитательного про­цесса. Структура коллектива. Педагогические условия его становления.

13. Понятие воспитательной системы школы. Характеристика различ­ных воспитательных систем.

14. Функции и основные направления деятельности классного руко­водителя.

15. Содержание, формы и методы взаимодействия школьного и семей­ного воспитания. Специфика и основания семейного воспитания.

16. Целостный педагогический процесс. Взаимосвязь процессов вос­питания, перевоспитания и самовоспитания. Готовность школьни­ка к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса.

17. Педагогика межнационального общения.

18. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Вопросы к модульному контролю № 2

1. Базовые концепции воспитания и развития личности.

2. Понятие о содержании воспитания. Общечеловеческое и индиви­дуальное, национальное и интернациональное в воспитании.

3. Нравственное и гражданское воспитание в современной школе.

4. Трудовое, экономическое обучение и воспитание учащихся.

5. Физическое и экологическое воспитание школьников. Формиро­вание здорового образа жизни современного школьника.

6. Эстетическое воспитание учащихся в современной школе.

7. Общее понятие о методах и приемах воспитания. Условия опти­мального выбора и применения учителем методов воспитания.

8. Характеристика методов воспитания, воздействующих на сознание и направленность личности (взгляды, убеждения, цели, ценност­ные ориентации и т. д.).

9. Характеристика методов воспитания, формирующих опыт поведе­ния, деятельности и общения личности.

10. Характеристика методов воспитания, стимулирующих и коррек­тирующих деятельность и поведение личности.

11. Понятие о коллективе, группе. Педагогические аспекты взаимо­действия личности и коллектива.

12. Детский коллектив как объект и субъект воспитательного про­цесса. Структура коллектива. Педагогические условия его становления.

13. Понятие о содержании образования. Современные концепции содержания образования.

14. Федеральный, национально-региональный и школьный компоненты базисного учебного плана. Особенности отбора содержания образо­вания в разных типах учебных заведений.

15. Понятие о методах, приемах, правилах обучения. Условия выбора учителем методов обучения.

16. Классификация методов обучения. Основания типологизации (по источнику получения знаний учащимися, по степени самосто­ятельности школьников в процессе обучения и др.).

17. Возможности различных методов обучения в активизации позна­вательной и самообразовательной деятельности учащихся.

18. Характеристика видов обучения.

19. Понятие о средствах обучения. Типология и функции средств обуче­ния в современной школе.

20. Понятие организационных форм обучения. Общие и конкретные формы организации обучения.

21. Классно-урочная форма организации обучения. Современный урок. Поиски путей совершенствования урока.

22. Типы и структура урока, их разновидности и возможности в реше­нии задач обучения и развития личности ученика.

23. Дополнительное образование в системе учебно-воспитательной работы современной школы. Стимулирование познавательных интересов и самообразования.

24. Педагогический контроль и учет учебной работы учащихся. Оцен­ка результатов процесса обучения. Критерии оценки знаний, уме­ний и навыков.

25. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство гуманизации образования.