2. Анализ ситуации:

Ситуация 1. Четвероклассник, которого уже дважды исключали из школы за разные проступки, пришел в класс к новой учительнице. Володя сознательно опоздал на первый урок, зашел в класс, не спросив разрешению, держа руки в карманах. Он ожидал обычных упреков, а может, и критику, приготовился к самозащите. И как растерялся мальчик, когда обычный арсенал средств, который использовался раньше с „воспитательной” целью, не был применен.

„ К нас пришел новый ученик, - сказала Татьяна Трофимовна. - Мы рады ему и будем пытаться не оконфузиться. Кое-кому в классе придется подтянуться и не давать повод ни для каких замечаний в свой адрес”. Потом учительница с приветливой улыбкой обратилась к мальчику: „ Садись, Володя, мы освободим тебе, как гостю, место за первой партой”.

Парень, потрясенный неожиданно доброжелательным отношением к нему, без возражений сел за первую парту, чего он, конечно, не сделал бы в других условиях.

• Чем можно объяснить результативность примененных средств педагогического влияния на ученика и коллектив класса? От чего зависит выбор методов воспитания?

Ситуация 2. Детский дом. Три подростка 11-12 лет сговорились убежать из детского дома. Заблаговременно запаслись хлебом, другой провизией. Ночью, когда все заснули, ребята выбрались из спальни, вышли на дорогу, которая вела к железнодорожной станции. Расстояние немалое – 20 километров. Развиднелось. Началось движение автомобилей на дороге. Ребята прятались за кустами. Впоследствии им удалось добраться до железнодорожной станции. А здесь их уже ожидали педагоги детского дома и работники милиции.

В тот же день огорченных, уставших, грязных „беглецов” привезли в воспитательный дом. Привели прямо в кабинет директора. Директор Г.И. долго смотрел на „беглецов”. Потом достал из-под стола плетку, которой погонял жеребца, на котором любил ездить. Ребята совсем испугались: „Сейчас попадет... ” Но директор подошел к шкафу, достал оттуда большую банку малинового варенья, насыпал его в большую миску, дал три большие ложки и сказал с родительской благосклонностью: „Ешьте сколько захотите. И скажите потом, что в нашем детском доме плохо... ”

Ребята посмотрели друг на друга и взялись за ложки, работая ими вокруг „сладкой” миски.

• К какому методу воспитания школьников прибегнул директор детского дома?

• В чем действенность такого метода?

Ситуация 3. Вы заходите в класс, чтобы начать урок. Ученики не готовы начать урок: не вытерта доска, на полу тряпка и бумажки. Ваше первое действие:

• не обращу внимание на такие пустяки, поздороваюсь и начну урок;

• поздороваюсь, молча сам вытру доску и подберу бумажки;

• поздороваюсь, сделав замечание, сам вытру доску и подберу бумажки;

• выкажу свое недовольство, с репликами осуждения сам вытру доску и подберу бумажки;

• поздороваюсь, попрошу нескольких учеников навести порядок в классе, потом начну урок;

• выкажу свое недовольство, заставлю нескольких учеников немедленно убрать класс и вытереть доску;

• поздороваюсь, выкажу свое удивление по поводу нехарактерной для этого класса безалаберщины, предложу начать урок заново: выйду на 30 сек., заставив учеников подготовится;

• поздороваюсь, выкажу свое удивление беспорядком и предложу подготовить класс для урока.

Выбор аргументируйте .

Ситуация 4. Ученик с мелом и тряпкой отвечает у доски. Оценка „3”. Ученик очень не доволен. Перед тем как сесть за парту, он бросает тряпку на полочку доски, но она падает на пол. Ваши действия:

• верну ученика назад и заставлю поднять тряпку;

• остановлю ученика и предложу ему исправить оценку, поставлю перед ним еще одно задание, чтобы он исполнил его на доске;

• сделаю вид, что не заметил поступка ученика, перейду к следующему этапу урока;

• специально не буду привлекать внимания детей к поступку товарища, а вызову еще одного ученика, который будет выполнять задание на доске;

• сначала сделаю вид, что не заметил того поступка, выдержу паузу, а потом предложу ученику с первой парты вытереть доску;

• верну ученика к доске, выскажу недовольство его реакцией на справедливую оценку и заставлю поднять тряпку с пола;

• сделаю вид, что не заметил душевного состояния подростка, а предложу ему лучше вытереть доску и написать следующее задание для всего класса;

• выскажу свое недовольство поведением ученика, заставлю поднять тряпку с пола, сделаю соответствующую запись в его дневнике.

Выбор аргументируйте