- •Кафедра педагогики
- •Дорогие первокурсники!
- •Желаем вам успеха! Тема 1: Педагогика как наука. Система педагогических наук (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами Педагогика как область гуманитарного знания
- •Форма отчета: тезисный конспект
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 2: Профессия учителя в современном обществе (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Аналитический блок
- •Тема 3: Логика и методы педагогического исследования (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Работа с текстами Методология педагогики: какая она сегодня?
- •«Сколько у нас педагогик»?
- •Что беспокоит?
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 4: Развитие личности как социокультурный процесс (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами От младенца до подростка
- •Стадии развития психики ребенка
- •Уважать и понимать особенности возраста воспитанников!
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 5: Группа. Коллектив. Личность. Воспитание личности в коллективе (практическое занятие)
- •Сущность понятий «личность», «группа», «коллектив».
- •Основные функции коллектива.
- •Процесс развития коллектива.
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами Коллектив и неформальные группы
- •Коллективное творческое дело
- •О требовании в коллективе
- •2.Сравнительный анализ
- •Тема 6: Содержание, формы и методы работы классного руководителя ( для самостотельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Раздел 1. Анализ воспитательной работы за прошедший год
- •Раздел 2. Задачи воспитательной работы на предстоящий год
- •Раздел 3. Содержание воспитательной работы
- •Раздел 4. Работа с родителями
- •Раздел 5. Индивидуальная работа с учащимися
- •Тема 7: Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Метод воспитания и метод воздействия
- •Соответствие между словом и делом в воспитании
- •Сила подражания
- •Анализ ситуации:
- •Тема 8: Содержание образования как фундамент культуры личности (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Современные научные теории и содержание образования
- •Базисный учебный план
- •Анализ педагогических ситуаций
- •Тема 9: Процесс обучения. Закономерности и принципы обучения (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами:
- •Анализ ситуаций:
- •Тема 10: Методы и средства обучения (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Что такое метод обучения?
- •Методы обучения: исторический очерк
- •Классификации методов обучения
- •О применении методов обучения
- •Работа с таблицами:
- •Анализ ситуаций
- •Тема 11: Организационные формы обучения. Урок в современной школе (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Чередов и.М. Формы учебной работы в средней школе. - м.: Просвещение, 1988. - с.33-75, 115-140. Самостоятельная работа студентов
- •Работа с текстами: Особенности организационных форм
- •Внеурочные формы организации обучения
- •Интеграция различных организационных форм обучения
- •Из истории развития форм организации обучения
- •Анализ ситуации:
- •3. Сравнительный анализ
- •Тема 12: Гуманизм и инновации в педагогике. Индивидуально-дифференцированное и модульно развивающее обучение (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов
- •1. Заполните таблицу
- •Работа с текстами: Проблемы гуманизации образования
- •О гуманистической педагогике
- •Гуманизация образования
- •Тема 13-14: Использование проектных технологий обучения в практике современной школы (для самостоятельного изучения)
- •Блок самоконтроля По итогам изучения данной темы вы должны знать:
- •Литература
- •1.Составьте опорный конспект по основным теоретическим положениям темы.
- •Основные требования к оформлению проекта
- •Методический паспорт учебного проекта
- •Вопросы к модульному контролю № 1
- •Вопросы к модульному контролю № 2
Тема 12: Гуманизм и инновации в педагогике. Индивидуально-дифференцированное и модульно развивающее обучение (для самостоятельного изучения)
Цель: сформировать у студентов представление о сущности личностно-ориентированных подходов в обучении, познакомить их с современными педагогическими инновациями; раскрыть основные подходы к построению гуманного образования в инновационных образовательных технологиях.
Основные вопросы темы:
-
Проблема гуманизации современного образования.
-
Анализ сущности понятий „педагогическая инноватика” и „педагогические инновации ”.
-
Особенности индивидуально-дифференцированного подхода в обучении.
-
Сущность модульно-развивающего обучения.
-
Основные отличия модульно-развивающего обучения от классно-урочного.
Что записать в ваш педагогический словарь:
-
гуманизация в образовании
-
педагогическая инноватика
-
педагогическая инновация
-
индивидуально-дифференцированный подход
-
педагогическая специфика
-
модульно развивающая система
Блок самоконтроля
По итогам изучения данной темы вы должны знать:
-
сущность понятий „педагогическая инновация”, „индивидуально-дифференцированный подход в обучении ”, „модульно развивающее обучение ”;
-
педагогические особенности работы с детьми разного возраста и уровня подготовленности;
-
возможности конкретных организационных форм и методов обучения для реализации индивидуально-дифференцированного подхода в обучении;
-
сущность и основные принципы модульно-развивающего обучения.
По итогам изучения данной темы вы должны уметь:
-
анализировать возможности конкретных организационных форм и методов обучения для индивидуализации и гуманизации обучения учащихся;
-
выделять виды и структуру инновационных процессов;
-
подбирать формы индивидуально-дифференцированного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учеников.
Литература
-
Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи: Курс лекцій: Модульне навчання. К, 1993.-220с.
-
Ангеловски К. Учителя и инновации. – М., 1991.
-
Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века. – М., 1994.
-
Вазина Н.Я. Модульное обучение.– Горький, 1990. - 14 с.
-
Вазина Н.Я. Саморазвитие человека и модульное обучение. - Н. Новгород, 1991,-122с.
-
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991. - 480 с.
-
Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. – М., 1992.
-
Дробязко П.І. Українська національна школа: витоки і сучасність: Навч. вид. - К.: Видавничий центр "Академія", 1997. - 184 с.
-
Дусавицький О.К. Система розвивального навчання: засади оновлення //Початкова школа. - 1996. - №11. - С. 4-6.
-
Занков Л.В. Беседы с учителями. (Вопросы обучения в нач. классах): изд. 2-е, перераб." - М.: Просвещение, 1975. - 191 с.
-
Кальф Т. Технологія створення сценарію навчального модуля //Рідна школа. - 1994. - №8.-С. 49-53.
-
Лапчинская В.П. Средняя общеобразовательная школа современной Англии. – М., 1978.-216с.
-
Мельник В.В. Дидактичні засади проектування модульно-розвивальних занять у загальноосвітній школі: Автореф. дис. ... канд.пед.наук, 13.00.01 /Івано-Франківськ: Держ. пед. ун-т, 1997. -16с.
-
Мельник В.В. Управлінська діяльність керівника школи: критеріальний аналіз підготовки вчителя до модульно-розвивальних занять /Освіта і управління. -1997.-Т.1.-№2.-С. 139-146.
-
Национальная доктрина образования // Учит. газ. – 2000. – № 42.
-
Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. – М., 2000.
-
Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран. - М.: Наука, 1978.-279с.
-
Огнев'юк В.О. Середня освіта в Україні: проблеми, пошуки та перспективи розвитку /Освіта і управління. -1998.1- Т. 1. - №4. - С. 7-11.
-
Огнев'юк В.О., Фурман А. В. Принцип модульності в історії освіти. - 4.1. - К.: УІПК-ККО МО України, 1995. - 84 с.
-
Орлов А.А. Инновации в региональной системе образования // Тульская школа. – 1994. – № 2.
-
Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. – М., Тула. 1994.
-
Прокопенко Й. Модулна система за усьвьршенствуване на руководни кадри на низова и средни звена//Проблеми на труды. - 1985. - №2. - С. 11-21.
-
Семенюк Т.В. З досвіду реалізації наукової програми "Школа Розуміння /Актуальні проблеми теорії і практики післядипломної освіти керівних і педагогічних кадрів: Матеріали звітної наук. конф. - К., 1998.- С. 145-148.
-
Семенюк Т.В. Наукове проектування і використання граф-схем навчальних курсів у загальноосвітній школі //Актуальні проблеми теорії і практики післядипломної освіти керівних і педагогічних кадрів: Мат. звітної наук. конф.-Київ, 1998.-Ч. II.-С. 188-191.
-
Семенюк Т.В. Творчий пошук педагога - дослідника //Рідна школа. - 1997. - №2. - С. 14-18 (Спецвипуск).
-
Сенновский И.Б. Модульная педагогическая технология в школе: анализ условий и результатов освоения. – М., 1995. - 206 с.
-
Сікорський П.І. Модульно-рейтингова система навчання в ліцеї /Педагогіка і психологія. 1997.-№1.-С.31-37.
-
Сковин Е.В. Объединение школьных модулей. – М., 1992. - 86с.
-
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997.
-
Третьяков П.И., Сенновскии Й. Б. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография /Под ред П.И.Третьякова. - М.: Новая шк, 1997.-352с.
-
Федеральная программа развития образования // Вестн. образования. – 2000. - №12. -С. 3-70.
-
Фурман А.В. Модульно-розвивальне навчання: принципи, умови, забезпечення: Монографія. - К.: Правда Ярославичів, 1997. - 340 с.
-
Фурман А. В., Гуменюк О.Є. Модульно-розвивальне навчання: передумови, новації, впровадження //Освіта і управління. - 1997. - Т.1. - №4. - С. 94-120.
-
Фурман А.В. Модульно-розвивальна система навчання: два підходи до експериментування //Освіта і управління. - 1997. - №1. - С. 20-25.
-
Юцявичене П.Я. Принципы модульного обучения //Сов.педагогика. - 1990. - №1.-С. 56-60.
-
Юцявичене П.Я. Теория и практика модульного обучения. - Каунас: Швиеса, 1989. - 271 с.
-
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996.-96с.