Самостоятельная работа студентов

Теоретический блок

1. Основной доклад: Понятие методов, приемов, правил обучения

Теми для содокладов и сообщений:

• Взаимосвязь дидактических и предметно-методических подходов к анализу методов обучения.

• Сравнительная эффективность методов обучения,

• Метод обучения как многомерное явление,

• Структура метода обучения.

• Дидактические основы методов обучения.

2. Основной доклад: Типология методов обучения

Теми для содокладов и сообщений:

• Характеристика различных типов методов обучения: по источнику получения знаний учащихся, по степени самостоятельности школьников в процессе обучения и др.

• Методы обучения, активизирующие познавательную и самообразовательную деятельность учащихся: учебный диалог, дискуссия, деловые игры, тренинги и др.

3. Основной доклад: Педагогические и организационно-методические основания выбора учителем методов обучения

Теми для содокладов и сообщений:

• Система и функции средств обучения в современной школе.

• Оптимизация выбора учителем методов и средств обучения.

• Специфика применения методов обучения в зависимости от характера учебного познания, уровня развития познавательных процессов.

Форма отчета: текст с приложением списка использованной литературы.

Практический блок

1. Напишите 7-10 библиографических карточек по литературе данной темы, составьте свои аннотация к выбранным изданиям.

Форма отчета: соответствующая картотека.

2. Подберите отрывки из литературных и научных текстов по одной из предлагаемых тем:

• Влияние методов обучения на формирование методов учения школьников;

• Пути активизации школьников различных возрастов;

• Система и функции средств обучения в современной школе;

• Педагогические и организационно-методические основания выбора учителем методов обучения.

Составьте фрагмент педагогической хрестоматии (с указанием автора, названия книги, издания, страницы и т.д.)

Форма отчета: фрагмент хрестоматии.

3. Выберите по согласованию с преподавателем одну из тем вашего предмета. Разработайте и опишите систему различных методов обучения, которые можно применить при изучении данной темы.

Форма отчета: описание хода урока, с приложением различных методов обучения.

4. Во время педагогической практики проведите самостоятельное исследование с целью выяснения, какие методы и почему превалируют в работе учителя по вашему предмету? В какой степени активизируют познавательный интерес учеников разные методы обучения? С чем это связано.

Форма отчета: текст с результатами исследования (с приложением таблиц, диаграмм и т.д.)

Аналитический блок

1. Работа с текстами: Что такое метод обучения?

...Творчество педагога и высокое профессиональное мастерство означает прежде всего научно обоснованную и умелую разработку системы мето­дов обучения. От метода обучения зависит, насколько хорошо ученик на­учился приобретать знания, добывать их, исследовать предмет или явле­ние, делать выводы, а приобретенные умения и навыки применять в жизнь. Что же такое метод обучения?

Methodos – по-гречески „путь ”, „способ поведения ”. Под методом обуче­ния следует понимать способы совместной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения, с помощью которых достигается выполнение поставленных задач.

Метод обучения устанавливает виды деятельности учителя и учеников, определяет, как должен идти процесс обучения, какие действия должны выполнять ученик и учитель.

Всякий метод является системой осознанных последовательных действий человека, приводящих к достижению результата, соответствующего наме­ченной цели. Осознав свою цель, человек осуществляет деятельность, т. с. систему действий, определенными средствами, имеющимися в его распоряжении. Эти средства могут быть интеллектуальные, практические и ове­ществленные (проблемные). Это слово учителя, учебники, литература; учебное оборудование и наглядные пособия; специальные средства про­граммированного оборудования.

Применение метода обучения предполагает прежде всего наличие у учи­теля цели обучения, на основе которой разворачивается его деятельность, обусловленная имеющимися у него средствами. В результате появляется цель и у ученика, его учебно-познавательная деятельность в таком случае также формируется на основе имеющихся у него средств. Под влиянием этой деятельности возникает и осуществляется процесс усвоения учени­ком изучаемого содержания, достигается намеченная цель, или результат обучения. Этот результат служит критерием соответствия метода цели. Метод обучения предполагает непременное взаимодействие учителя и ученика, в ходе которого учитель организует деятельность ученика над объектом изучения, а в результате этой деятельности реализуется процесс учения, усвоение учеником содержания образования.

Таким образом, мы видим взаимосвязь отношений: „учитель – ученик – учебный предмет ”. В этих отношениях каждый элемент выполняет свою функцию, определенную содержанием материала, изучаемого на уроке, организацией деятельности по его усвоению и способам усвоения этого материала.

В свою деятельность по реализации цели обучения учитель включает от­дельные детали метода, его составные части, называемые методическими приемами. Прием – это элемент того или другого метода, частное по от­ношению к общему. К приемам относятся, например:

• составление плана изучаемого материала;

• постановка вопросов, заданий, задач, подводящих учащихся к необхо­димости познать новое;

• анализ тех или иных жизненных ситуаций и явлений, с которыми уча­щиеся сталкиваются в своей практике, и т. д.

Между методами и методическими приемами существуют взаимосвязь и переходы.

Необходимость использования учителем широкого арсенала методов обу­чения вызвана характером содержания образования в современной шко­ле, спецификой учебного предмета, учетом психологических особенно­стей учащихся, уровнем их развития, индивидуальными особенностями учителя. Неправильный выбор учителем того или иного метода может привести к отрицательным результатам.

Успешная деятельность учителя и учащегося достигается при оптималь­ном сочетании методов, приемов и средств обучения.