1. Слово вчителя

Повість “Людина” є першою в українській літературі спробою розкрити проблему емансипації жінки. Разом зі своєю героїнею Оленою Ляуфлер письменниця повстає проти традиційного трактування ролі жінки суспільством, де домінують чоловіки, проти насильного обмеження її інтересів трьома німецькими “К”, “Kinder” , “Kirche”, “Kuche” (діти, церква, кухня)

2. Робота в групах

Представники молодого покоління :

І група – характеристика образу Олени Ляуфлер (духовний світ; віра у справедливість; ставлення до подружжя, до почуттів; до родинних обов’язків; феміністичні погляди; боротьба з міщанським світом).

ІІ група – характеристика образу Стефана Лієвича (духовний світ; феміністичні ідеї).

ІІІ група – характеристика поглядів міщанського світу на подружнє життя, на Олену Ляуфлер: образів радника, радникової дружини, брата Олени.

VІ група – характеристика образу Фельса: погляди на життя, спосіб життя.

V група – характеристика гендерної рівності на сучасному етапі.

3. Виступи груп

4. Висвітлення питань

- Як оцінюєте вчинок Олени: це шлюб з розрахунку, зрада ідеалу, поразка в двобої з міщанським середовищем, чи й надалі залишається людиною?

- Поясніть слова Д. Павличка: “Навіть переможені героїні О. Кобилянської лишають враження сильніших людей, ніж їхні переможці”.

V. Узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок.

1. Бесіда

- Який зміст у слово “людина” вклала О.Кобилянська?

- Чи актуальними є проблеми, що піднімає О.Кобилянська в повісті для сьогодення?

- Яким ви уявляєте майбутнє Олени?

- За роки, коли жінки вибороли собі права нарівні з чоловіками здобувати освіту, обирати професію , що, на вашу думку, при цьому набули і що втратили?

- З’ясуйте зміст рядків Ліни Костенко:

А що таке життя?

Чи те, що переждалось?

Чи все-таки життя –

Це те, що відбулось?

VI. Рефлексія і самоперевірка

- Що сподобалося і що не сподобалося на уроці?

- Як ви оцінюєте свою роботу і своїх однокласників на уроці.

VII. Оцінювання.

Домашнє завдання: написати твір – роздум «Мої враження від повісті О.Кобилянської «Людина».

Урок № 9

Урок № 10

Тема. Еволюція художньої свідомості М.Коцюбинського. Психологічна новела «Intermezzo».

Мета: допомогти учням усвідомити еволюцію творчості письменника від стилю розповідного реалістичного до метафоричного, імпресіоністичного; дати поняття про імпресіонізм у літературі й образотворчому мистецтві, про психологічну новелу; визначити проблематику новели, особливості її композиції, розкрити символічні образи й образотворчі засоби; розвивати образне мислення, уміння сприймати художній текст у його єдності з життям; виховувати бережне й уважне ставлення до природи рідного краю.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу;

Обладнання: підручник, текст новели, таблиці, репродукції картин художників-імпресіоністів, музичні записи.

Література:

1. Агеєва В. Імпресіоністична поетика Михайла Коцюбинського // Слово і час. – 1994. – №9-10.

2. Пахаренко В. “Над берегами вічної ріки” // Дивослово. – 1994. – №7.

3. Кузнецов Ю. Поетика прози Михайла Коцюбинського – К., 1989.

4. Кузнецов Ю., Орлик П. Слідами феї Моргани: Вивчення творчості Коцюбинського в школі – К., 1990.

5. Черненко О. Михайло Коцюбинський – імпресіоніст. – Мюнхен, 1997.

6. Кузнецов Ю. Імпресіонізм як мрія про гармонію (на прикладі новели М. Коцюбинського “Intermezzo” // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 1999. – № 2.

В хвилини розчарування та розпуки мене

раз у раз рятувала незвичайна любов до природи.

М. Коцюбинський