- •Для студентов специальностей
- •Оглавление
- •Введение
- •Учебная программа по психологии
- •В результате изучения дисциплины:
- •Тематический план лекционного курса
- •Тематический план практических занятий
- •Модуль 0. Ведение в психологию
- •Требования к компетентности:
- •Лекция 1. Развитие представлений о предмете психологии.
- •1.1. Предмет психологии. Задачи психологии
- •1.2. Место психологии в системе наук. Классификация отраслей психологии
- •История развития психологических знаний.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •2.1.Методология и методы психологии.
- •2.2.Требования к методам психологических исследований. Классификация методов.
- •2.3. Психологическое исследование: виды, основные этапы, методологические принципы.
- •Обобщающие схемы (к модулю 0)
- •Основные этапы развития психологии
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 2. Методы психологии
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 0)
- •3.2. Сознание как высшая форма развития психики
- •3.3.Сознание и бессознательное. Неосознаваемые психические процессы, их виды.
- •Лекция 4. Деятельность.
- •Планы практических занятий (к модулю 1) Практическое занятие 3. Сознание и бессознательные психические явления.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Практическое задание.
- •Литература
- •Практическое занятие 4. Деятельность.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература.
- •Тест – контроль
- •Модуль 2. Психические процессы личности Требования к компетентности:
- •Лекция 5. Познавательные процессы. Ощущения и восприятие.
- •5.1. Ощущения и их виды
- •5.2.Закономерности и свойства ощущений
- •5.3.Понятие восприятия, его виды и свойства. Иллюзии восприятия.
- •Лекция 6. Внимание.
- •6.1.Понятие внимания. Физиологические основы внимания.
- •6.2. Виды внимания
- •6.3. Свойства внимания
- •Лекция 7. Память.
- •7.1. Понятие памяти.
- •7.2.Теории памяти.
- •7.2. Виды и процессы памяти. Условия эффективного запоминания и сохранения материала.
- •Лекция 8. Мышление. Речь.
- •Особенности мышления как высшего познавательного процесса.
- •8.2. Виды и формы мышления.
- •8.3.Мышление как процесс решения задач. Умственные операции.
- •8.4.Понятие интеллекта и его виды.
- •8.5. Понятие речи. Виды речевой деятельности.
- •Лекция 9. Воображение.
- •9.1. Понятие воображения и его роль в психической деятельности.
- •9.2. Виды и формы воображения.
- •9.3.Приемы творческой деятельности и фантазии.
- •Обобщающие схемы (к модулю 2)
- •Ощущение
- •Рецептор
- •Восприятие
- •Внимание
- •Мышление
- •Воображение
- •Планы практических занятий (к модулю 2) Практическое занятие 5. Ощущения. Восприятие и его особенности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 6. Развитие внимания.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 7. Развитие памяти.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 8. Мышление и речь.
- •8.1. Мышление как высший познавательный процесс.
- •8.3. Мышление как процесс решения задач. Умственные операции.
- •8.4. Понятие интеллекта и его виды.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 9. Развитие воображения.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест – контроль
- •Модуль 3. Психические состояния личности. Требования к компетентности:
- •Лекция 10. Эмоциональная сфера.
- •10.1. Понятие эмоций и чувств. Функции эмоций.
- •10.2. Теории эмоций.
- •10.3. Виды эмоциональных состояний. Классификация эмоций и чувств. Высшие чувства.
- •10.4. Проблема стресса в психологии
- •Лекция 11. Воля.
- •11.1.Понятие воли и ее функции. Основные признаки воли.
- •11.2. Структура волевого действия.
- •11.3. Волевые свойства личности.
- •Обобщающие схемы (к модулю 3)
- •Планы практических занятий (к модулю 3) Практическое занятие 10. Эмоции и психические состояния личности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 11. Волевые свойства личности и их развитие.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (по модулю 3)
- •Модуль 4. Психология индивидуальности. Требования к компетенции:
- •Лекция 12. Темперамент. Характер.
- •12.1.Понятие о темпераменте. Теории темперамента.
- •12.2. Свойства темперамента
- •12.3. Понятие характера. Характер и темперамент
- •12.4. Акцентуации характера. Психопатия
- •12.5. Воспитание и развитие характера
- •Лекция 13. Способности
- •13.1. Понятие о способностях. Виды способностей
- •13.2. Проблема исследования способностей. Роль социальных условий в развитии способностей
- •13.3. Уровни развития способностей
- •Обобщающие схемы (к модулю 4)
- •Способности
- •Планы практических занятий (к модулю 4) Практическое занятие 12. Типы темперамента и их характеристика. Воспитание и развитие характера.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Развитие способностей.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 4)
- •Модуль 5. Психология личности Требования к компетентности:
- •Лекция 14. Личность и ее структура
- •14.1. Понятие о личности
- •14.2. Биологическое и социальное в личности
- •14.3. Структура личности, различные подходы к структуре личности
- •Лекция 15. Самосознание личности
- •15.1. Самосознание личности и его структура
- •15.3. Самооценка и уровень притязаний
- •15.4. Психологическая защита личности
- •Лекция 16. Мотивационно-потребностная сфера личности, ее направленность
- •16.1. Понятие потребности, мотива. Мотивационная сфера.
- •16.2. Теории мотивации.
- •16.3. Направленность личности
- •Обобщающие схемы (к модулю 5)
- •Психология личности
- •Планы практических занятий (к модулю 5) Практическое занятие 14. Общее понятие личности.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 16. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 5)
- •Модуль 6. Социальное поведение личности Требования к компетенции:
- •Лекция 17. Коммуникативная деятельность
- •17.1.Понятие общения. Виды общения и средства. Структура общения
- •17.2. Общение как коммуникативный процесс
- •17.3. Интерактивная и перцептивная стороны общения
- •Лекция 18. Группы
- •18.1.Понятие малой группы. Классификация малых групп
- •18.2. Динамические процессы в малых группах
- •18.3. Понятие коллектива
- •Обобщающие схемы (по модулю 6)
- •Коммуникативная деятельность
- •Планы практических занятий (к модулю 6)
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Практическое занятие 18. Взаимодействие в группе.
- •Темы рефератов и сообщений
- •Вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Тест-контроль (к модулю 6)
- •О принципах и правилах использования педагогом психологических методик
- •Межполушарная асимметрия психических процессов
- •Основные современные теории личности
- •1.Психодинамическая теория личности
- •2. Аналитическая теория личности
- •3.Гуманистическая теория личности
- •4. Когнитивная теория личности
- •5.Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
Межполушарная асимметрия психических процессов
Головной мозг при реализации любой психической функции работает как парный орган. У каждого полушария при этом - своя роль.
Латерализация функций головного мозга - нейрофизиологический процесс перераспределения функций между левым и правым полушариями головного мозга, происходящий в онтогенезе. Латерализация функций головного мозга приводит к межполушарной асимметрии психических функций.
Богатый материал для анализа функциональной асимметрии был получен в клинике локальных поражений мозга, в частности, была показана связь нарушений речи у правшей с поражениями левого полушария. В дальнейшем стали использовать и другие методы, например выключение деятельности одного из полушарий за счет введения амитала натрия в одну из сонных артерий. Особым методом является метод «расщепленного мозга», разработанный Р. Сперри и М. Газзанигой в клинике тяжелых форм эпилепсии, который представляет собой разрушение мозолистого тела, соединяющего оба полушария между собой.
Под влиянием наблюдений Р. Сперри и сотрудников за больными людьми с «расщепленным мозгом» стала складываться концепция о частичном доминировании полушарий мозга человека. Согласно этой концепции левое полушарие специализируется на вербально символических функциях, а правое - на пространственно синтетических функциях.
Из анализа данных, приведенных в таблице, следует существование пяти основных различий полушарного доминирования у человека: вербальное - невербальное, время - пространство, анализ - синтез, последовательное - одновременное восприятие, абстрактное и конкретное восприятие (Общий курс физиологии человека и животных, 1991).
Различия между полушариями при зрительном восприятии
Левое полушарие |
Правое полушарие |
Лучше узнаются стимулы |
|
Вербальные |
Невербальные |
Легко различимые |
Трудно различимые |
Знакомые |
Незнакомые |
Лучше воспринимаются задачи |
|
Оценка временных отношений |
Оценка пространственных отношений |
Установление сходства |
Установление различий |
Установление идентичности стимулов по названиям |
Установление физической идентичности стимулов |
Переход к вербальному кодированию |
Зрительно-пространственный анализ |
Особенности процессов восприятия |
|
Аналитическое восприятие |
Целостное восприятие (гештальт) |
Последовательное восприятие |
Одновременное восприятие |
Абстрактное, обобщенное, инвариантное узнавание |
Конкретное узнавание |
Предполагаемые морфофизиологические различия |
|
Фокусированное представительство элементарных функций |
Диффузное представительство |
Специализация полушарий носит достаточно дифференцированный характер, поэтому возможно различное соотношение доминантности полушарий в отношении речи, слуха, зрения, право- или леворукости. При этом доминантность руки не связана прямо, например, с доминированием речевых центров.
Было показано, что левое полушарие у правшей играет преимущественную роль в экспрессивной и импрессивной речи, в чтении, письме, вербальной памяти и вербальном мышлении. Правое же полушарие выступает ведущим при обработке неречевой информации, например при зрительно-пространственной ориентации, в невербальной памяти.
Считается также, что левое полушарие в большей степени ориентировано на прогнозирование будущих состояний, а правое - на взаимодействие с опытом и с актуально протекающими событиями.
Человек с превалированием левополушарных функций описывается как тяготеющий к теории, имеющий большой словарный запас и активно им пользующийся, ему присуща двигательная активность, целеустремленность, способность прогнозировать события.
«Правополушарный» человек тяготеет к конкретным видам деятельности, он медлителен и неразговорчив, но наделен способностью тонко чувствовать и переживать, склонен к созерцательности и воспоминаниям .
В последнее время получает признание концепция о взаимодополняющем сотрудничестве двух полушарий и преимуществе отдельного полушария лишь в определенные стадии той или иной нервно-психической деятельности.
Так, указывается, что правое полушарие быстрее, чем левое, обрабатывает поступающую информацию, зрительно-пространственный анализ стимулов в правом полушарии передается в левое полушарие, где происходит окончательный, высший семантический анализ и осознание раздражения.
Приложение 1
Особенности общения в зависимости от типа акцентуации
( Я.А.Лупьян)
Тип акцентуации |
Особенности установления контактов |
Черты, привлекательные для общения |
Черты, способствующие конфликтам |
Ситуации, в которых возможны конфликты |
Гипертимический |
Чрезвычайно контактный, словоохотливый человек, оживленная жестикуляция, склонные огорчаться по поводу замечаний окружающих, изредка бывают инициаторами конфликтов |
Энергичность, жажда деятельности, инициативность, оптимизм. |
Легкомысленность, прожектерство, недостаточно серьезное отношение к обязанностям, раздражительность в кругу близких людей. |
Условия жесткой дисциплины, монотонность деятельности, вынужденное одиночество |
Дистимичный |
Низкая контактность, замкнутость, немногословие, тяготятся шумным обществом, пессимисты, в конфликт вступают редко, ценят тех, с екм дружат и склонны им подчиняться |
Серьезность, добросовестность, справедливость, высокая нравственность |
Пассивность, замедленность мышления, неповоротливость, «отрыв от коллектива» |
Ситуации, требующие бурной деятельности, смена привычного образа жизни. |
Циклоидный |
Контактность циклически меняется (высокая в период повышенного настроения и низкая в период подавленности; в веселом обществе резко оживляется, в серьезном – молчалив, замкнут. |
В период подъема как гипертимический, в период спада – как дистимический |
В период подъема как гипертимический, в период спада – как дистимический |
В период подъема как гипертимический, в период спада – как дистимический |
Возбудимый |
Низкая контактность, молчаливость, замедленность в беседе, но возможны льстивость и услужливость, склонность к конфликтности, в которых выступает активной стороной. |
Вне приступов гнева - добросовестный, аккуратный, любит детей и животных |
Раздражительный, вспыльчивый, вспышки гнева с рукоприкладством, жестокость |
Склонен к конфликтам по незначительным поводам. |
Застревающий |
Средняя контактность с индивидуальными колебаниями, несговорчивость, четко определен круг врагов и друзей, в конфликтах – активная сторона |
Стремится добиться высоких результатов в любом деле, проявление высоких требований к себе, жажда справедливости |
Обидчивость, легкая уязвимость, подозрительность, мнительность, самонадеянность, честолюбие, ревнивость, раздутое до фанатизма чувство справедливости, непомерные требования к близким. |
Задетое самолюбие, несправедливая обида, препятствия к достижению честолюбивых целей, ситуации ревности, сопротивления непомерно высоким требованиям. |
Эмотивный |
Контактность ниже среднего уровня, предпочитает узкий круг друзей, которые понимают его с «полуслова», редко вступает в конфликт, где обычно пассивная сторона, обиды не выплескивает наружу. |
Альтруизм, сострадание, жалостливость, радость за чужие удачи, исполнительные, развито чувство долга. |
Крайняя чувствительность, слезливость |
Конфликты с близкими, смерть или болезнь родных, несправедливость, хамство, пребывание в обществе грубых людей. |
Демонстративный |
Легкость в установлении контактов, стремится к лидерству, жаждет внимания и похвалы, высокая приспособляемость к людям, поверхность чувств, самоуверенны, высокий уровень притязаний, системтически провоцируют конфликт, при этом активно защищаются |
Обходительность, упорство, целенаправленность, актерское дарование, способность увлечь других, неординарность |
Эгоизм, необузданность поступков, лживость, хвастливость, отлынивание от работы, склонность «заболеть» в самые ответственные и трудные периоды. |
Ситуации ущемления интересов, недооценки заслуг, низвержения с «пьедистала». |
Педантичный |
Обычная контактность, выраженная занудливость в виде «переживаний деталей», в конфликт вступает редко, в конфликте пассивная сторона |
Добросовестный, аккуратный, серьезный, надежный в делах и в чувствах, ровное настроение |
Формализм, занудливость, стремление переложить принятие важных решений на других |
Ситуации личной ответственности за важное дело. |
Тревожный |
Низкая контактность вследствие робости, неуверенности в себе, пониженный фон настроения, в конфликт вступают редко и занимают там пассивную сторону. |
Дружелюбие, самокритичность, исполнительность |
Вследствие беззащитности – мишени для шуток, «козлы отпущения» |
Ситуации страха, угрозы наказания, постоянных насмешек, несправедливых обвинений. |
Экзальтированный |
Высокая контактность, словоохотливость, патетичность, влюбчивость, привязаны и внимательны к друзьям и близким |
Альтруизм, сострадание, художественный вкус, артистичный дар, яркость, искренность чувств |
Чрезмерная впечатлительность, патетичность, паникерство, подверженность отчаянию |
Неудачи, горестные события. |
Интровертированный |
Очень низкая контактность, мимика бедная, отпугивает собеседника сложными философскими раздумьями, оторван от реальности, любит одиночество. |
Сдержанность, степенность, обдуманность поступков, наличие твердых убеждений и принципов |
Упорное отстаивание своих нереалистичных взглядов, на все имеет свою точку зрения, которая часто отличается от большинства |
Лишение хобби, любимой работы |
Экстравертированный |
Высокая контактность, словоохотливость до болтливости, жадно впитывает любую информацию |
Готовность выслушать «исповедь» другого, исполнительность |
Человек «без царя в голове», повержен чужому влиянию |
Ситуации вынужденного одиночества |
Приложение 2
Иерархическая структура личности (по К. К. Платонову)
Краткое название подструктуры |
К данной подструктуре относятся |
Соотношение биологического и социального |
Подструктура направленности |
Убеждения, мировоззрение, личностные смыслы; интересы |
Социальный уровень (биологического почти нет) |
Подструктура опыта |
Умения, знания, навыки, привычки |
Соц.-биологический уровень (значительно больше социального, чем биологического) |
Подструктура форм отражения |
Особенности познавательных процессов (мышления, памяти, восприятия, ощущения, внимания); особенности эмоциональных процессов (эмоции, чувства) |
Биосоциальный уровень (биологического больше, чем социального) |
Подструктура биологических, конституциональных свойств |
Скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п.; половые, возрастные свойства |
Биологический уровень (социальное практически отсутствует) |
Приложение 3