- •Найдавніші протодержавні утворення на території України: кіммерійці, скіфи, сармати.
- •Соціально-економічний розвиток сша у 80-90-х рр. XX ст.
- •3. Історичні факти. На прикладі одного з уроків визначте специфіку та характері риси вивчення історичних фактів.
- •Антична колонізація Північного Причорномор'я.
- •Утворення слов'янських держав після Першої світової війни.
- •Формування української народності.
- •2. Колоніальна система в країнах Азії та Африки наприкінці XIX - у першій половині XX ст.
- •3. Історичні поняття. Їх класифікація. Продумайте, у яких класах і яких тем; розкривається одне із загальноісторичних понять.
- •Київська Русь: основні етапи політичної історії.
- •Суспільно-політична думка Росії в XIX ст.
- •На основі однієї з тем уроків, що стосується вивчення Київської Русі поясніть методику проведення структурно-функціонального аналізу навчального матеріалу
- •Роль Галицько-Волинського князівства в історії української державності
- •3. Охарактеризуйте основні напрямки історико-краєзнавчої роботи в школі.
- •Чернігово-Сіверська земля у х-хш ст.
- •Основні форми та методи колоніальної експлуатації народів Сходу.
- •Культура Давньої Русі (іх-хш ст.).
- •"Новий курс" ф.Д.Рузвельта.
- •Бесіда, її види та роль в активізації пізнавальної діяльності учнів. Наведіть приклад використання одного з видів бесіди.
- •Українські землі у складі Великого князівства Литовського.
- •Боротьба слов'янських народів за національне визволення у другій половині XIX ст.
- •Усний виклад історичного матеріалу. Наведіть Приклади різних видів усно викладу матеріалу.
- •Люблінська і Берестейська унії та їх значення в історичній долі українського народу.
- •Західні та південні слов'яни у Другій світовій війні.
- •3. Історичні уявлення. Визначте основні напрямки та наведіть приклади формування уявлень про факти минулого.
- •Виникнення українського козацтва. Заснування Запорозької Січі
- •Наслідки Другої світової війни.
- •Уявлення про історичний простір. Поясніть методику роботи по формуванню уявлень про історичний простір.
- •Українська культура XIV - першої половини XVII ст.
- •Основні етапи розпаду колоніальної системи в Азії та Африці у другій половині XX ст.
- •Основні завдання, форми та різновиди перевірки результатів навчання історії. Наведіть приклади.
- •Причини, характер і рушійні сили Української національної революції середини XVII ст.
- •2. Головні тенденції соціально-економічного розвитку Росії у другій половині XIX - на початку XX ст.
- •3. Робота історичного гуртка у школі. Розробіть тематику роботи історичного
- •Українська козацька держава за гетьманування Івана Мазепи (1687-1708 рр.).
- •Політичне становище південних і західних слов'ян у складі Османської та Габсбурзької імперії.
- •Оцінка навчальних досягнень учнів на уроках історії. Критерії оцінювання
- •Культура України доби Гетьманщини (друга половина XVII - XVIII ст.)
- •Генеза абсолютизму в Росії.
- •Позакласна роботи з історії та методика її проведення.
- •Давньоримська цивілізація.
- •Суспільно-політичне життя України на початку XX ст.
- •Методика роботи з історичними документами. На прикладі однієї з тем, присвячених давньоримської цивілізації, продемонструйте методику роботи з історичними документами.
- •Основні риси феодального ладу в Західній Європі у період класичного середньовіччя.
- •Національно-державне будівництво в Україні за Центральної Ради
- •Порівняйте різні підходи до класифікації методів навчання історії.
- •Давньогрецька цивілізація.
- •Західноукраїнські землі у XIX - на початку XX ст.
- •Формування навчальних умінь. Дайте характеристику спеціальних навчальних змін, що формуються на уроках історії.
- •1. Хеттська цивілізація
- •Реформи 60 - 70-х рр. XIX ст. В Російській імперії та їх наслідки для України.
- •Охарактеризуйте перші підручники з історії та методику роботи з ними.
- •Католицька церква та її організація в епоху середньовіччя (хі-ху ст.).
- •Українська Держава гетьмана п.Скоропадського.
- •Основні вимоги до уроку історії.
- •Реформація в Німеччині у 1517-1525 рр.: програми і напрямки.
- •Директорія унр.
- •Типологія уроків історії. Поясніть існуючі типології уроків.
- •Французька революція кінця XVIII ст. Та її історичне значення.
- •Західноукраїнська Народна Республіка.
- •Навчальна програма з історії, її завдання, компоненти та роль у роботі учителя історії.
- •Культура України у XIX ст.: основні тенденції розвитку.
- •Політичний устрій південнослов'янських та західнослов'янських країн після Другої світової війни.
- •1918-1935 Pp. - т. Масарик
- •1935-1948 - Е. Бенеш
- •Рольові ігри на уроках історії. Наведіть приклади використання рольових ігор на уроках історії.
- •Утворення Російської централізованої держави.
- •Соціально-економічний розвиток України у 20-30-х рр. XX ст.
- •Основні етапи підготовки учителя до уроку історії.
- •Давньоєгипетська цивілізація.
- •Україна в роки Другої світової війни.
- •Уявлення про історичний час. Розкрийте шляхи формування уявлень про історичний час на прикладі однієї з тем, присвячених давньоєгипетській цивілізації.
- •Культура слов'янських народів у XIX ст.: основні тенденції розвитку.
- •Розбудова незалежної Української держави (90-ті рр. XX - початок XXI ст.).
- •Дайте характеристику змін в системі історичної освіти в 30-50-х рр. XX ст.
- •Об'єднання Німеччини у другій половині XIX ст.
- •Суспільно-політичне життя в Україні за доби сталінізму.
- •Контроль за роботою учителя історії. Аналіз уроків.
- •Українське національне відродження кінця XVIII - початку XX ст.
- •Інтеграційні процеси в Європі у другій половині XX - на початку XXI ст.
- •Кирило-Мефодіївське братство.
- •Демократичні революції у слов'янських країнах у 80-90-х рр. XX ст.
- •Використання логіко-пізнавальних завдань на уроках історії. Наведіть приклади.
Національно-державне будівництво в Україні за Центральної Ради
Із проголошенням Центральною Радою IV Універсалу розпочався новий етап національно-державного будівництва періоду Центральної Ради. Саме після прийняття цього Універсалу Центральна Рада стала стрімко втрачати підтримку населення, і, зокрема, серед селянства. Свідченням цього є всезростаюча роль більшовиків у Радах робітничих і солдатських депутатів. Значна частина робітництва підпала під вплив більшовиків і почала вороже ставитись до всього українства.
Виходячи з цього, можна виділити два аспекти, пов’язані зі зміною політичних пріорітетів населення краю, і, перш за все, робітничого класу. По-перше, недостатньо високий рівень національної свідомості спільноти і, по-друге, надзвичайно ефективну агітаційну й пропагандистську діяльність більшовиків. Тому, в кінцевому підсумку, зіграв свою роль той факт, що національно-державні прагнення Центральної ради виявилися незрозумілими для зрусифікованого пролетаріату України. Опинившись перед необхідністю вирішення питання, що краще: велика неподільна Росія чи автономна Україна, переважна частина робітництва обирала першу альтернативу. Не останню роль в цьому процесі відігравали привабливі гасла, що їх проголошували більшовики: припинення війни та укладання демократичного миру, наділення землею малоземельних і безземельних селян, введення 8-годинного робочого дня тощо.
Прийнявши рішення про запрошення іноземних військ, уряд не міг не враховувати можливі політичні наслідки такої важливої акції. У зв’язку з цим виникла необхідність створення правової основи, пов’язаної із визначенням причин перебування іноземних військ і їх функцій. Таким правовим актом стала „ Відозва Ради Народних Міністрів до громадян УНР” від 10 лютого 1918 року. Вказуючи на ті величезні зрушення, що відбулися в Україні після проголошення IV Універсалу, уряд підкреслив, що стан розрухи й анархії в країні зумовлений агресією більшовиків. З метою якнайшвидшого припинення деструктивних і протиправних процесів в Україні, з метою проведення земельного закону й поліпшення долі робітництва, Рада Народних Міністрів прийняла допомогу від дружніх держав – Німеччини та Австро-Угорщини.
Таким чином, присутність австро-німецьких військ в Україні пов’язувалась із необхідністю забезпечення умов, спрямованих на реалізацію соціально-економічних пріорітетів Центральної Ради.
8 лютого 1918 року німецькі війська вступили на територію України. 14 лютого їх підтримали частини австро-угорської армії. Вони впевнено просувалися на схід і південь України, не зустрічаючи особливого опору з боку радянських військ. До кінця березня 1918 року вся територія України виявилася під контролем німецької та австро-угорської армій.
Звільнивши Україну від радянських військ, німецьке командування постало перед необхідністю наведення порядку й законності в краї. На звільненій від більшовиків території Слобожанщини поступово відбувався процес становлення органів місцевої влади. Здійснювались спроби налагодження зв’язків із урядом Української Народної Республіки. У цілому створювались сприятливі умови для ствердження національної державності.
Разом з тим, надзвичайно складним у відносинах між союзниками став економічний чинник. Зміст протиріч полягав у тому, що відповідно до підписаного 23 квітня 1918 року протоколу про економічне співробітництво УНР з Німеччиною та Австро-Угорщиною, Україна повинна була надати союзникам 60 млн. пудів зерна, 3 млн. пудів цукру, 2.75 млн. пудів живої ваги худоби тощо. Але уряд УНР виконав свої зобов’язання тільки на 30%.
Не знаходячи з боку української влади реальної підтримки представники Центральних держав почали активно втручатися у внутрішні справи УНР.
28 квітня 1918 року під час засідання Центральної ради до залу увійшов загін німецьких солдатів. Вони арештували міністра іноземних справ
М. Любинського, директора адміністративного департаменту Міністерства внутрішніх справ Гаєвського. Інші члени Ради піддались обшуку й були відпущені по домівках.
Наступного дня Центральна Рада зібралась на своє чергове засідання, яке стало останнім. Тут було одобрено проект Конституції УНР. Того ж дня Всеукраїнським з’їздом хліборобів було обрано гетьмана України. Ним став нащадок древнього козацького роду П. Скоропадський.
Проголошення IV Універсалом незалежності України стало однією з найвизначніших подій в історії української державності. Універсал, ствердивши міжнародне право України, перетворив її на рівноправний суб’єкт світового співтовариства. Це дало змогу їй підписати договір із державами Четвертного союзу, що був спрямований на звільнення України від агресії з боку Росії. Але фактично Центральна Рада, не вирішивши проблем соціально-економічного розвитку краю, не змогла стати реальною владою. Втративши зв’язок з населенням, Центральна Рада погіршила свої відносини з військовою адміністрацією союзників.