VI. Контрольные вопросы и задания
Зачем нужны модели интеллектуальных способностей?
Дайте определение понятия «интеллект» по Дж. Гилфорду.
Как связаны понятия «интеллект» и «информация»?
Приведите 3-4 примера задач различного типа, в которых активизируются интеллектуальные способности, назовите эти способности в соответствии с классификацией Дж. Гилфорда.
Нарисуйте схему интеллектуального процесса как процесса преобразова ния информации.
Верно ли, что интеллект обрабатывает информацию, непосредственно вос принимаемую рецепторами, почему?
Назовите три основных параметра, по которым отличаются интеллекту альные способности друг от друга.
78 Введение в профессионально-педагогическую специальность
П еречислите типы интеллектуальных операций.
Перечислите виды информации, обрабатываемые интеллектом.
Перечислите продукты интеллектуальных операций.
В соответствии с классификацией Гилфорда назовите интеллектуальные способности, которые необходимы для решения следующих задач (ниже приведены примерные варианты заданий, а в скобках — ответы):
7×9 = ? (ПСЕ);
дорисовать фрагменты изображения так, чтобы получилась закон ченная картина, придумать наиболее оригинальное решение (ДОС);
придумать как можно больше предложений из заданного набора слов (ДМТ);
реализовать алгоритм с помощью языка программирования (КМИ);
найти в тексте программы все операторы ввода (ВСК);
какая из двух программ, реализующая один и тот же алгоритм, более эффективна (ОМО);
обоснование прогноза развития отношений в коллективе (КПИ).
VII. Литература
Выготский Л. С. Мышление и речь. Собр. Соч. в 6 томах. т. 2.— М.: Педагогика, 1982. — с. 252.
Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта. //Психология мышления /Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Прогресс, 1987. — 532 с.
Локалов В. А. Компьютер, игра и творчество. //CyberSpace, №3-4, 1996, с. 35-36.
Приложение.
Примеры выполнения практического
задания 79
С анкт-Петербургский государственный университет информационных
Технологий, механики и оптики
Естественнонаучный факультет Кафедра инженерной и компьютерной графики
планирование учебного занятия на тему: Фирменный стиль и его основные элементы
выполнил студент 1741 гр. Смирнова Л. А. преподаватель Локалов В. А.
Санкт-Петербург 2008
80 Введение в профессионально-педагогическую специальность
I . Характеристика учебной группы
Студенты первого курса, обучающиеся по специальности 050501.04 — профессиональное обучение (дизайн), имеющие элементарные представления о рекламе, маркетинге, начальную художественную подготовку, желающие познакомиться с основными особенностями, элементами и предназначением фирменного стиля.
II. Условия обучения
Группа до 40 чел.
Продолжительность обучения— 80 минут, из них 25 минут— письменный опрос.
Обучение проходит в аудитории, оборудованной установкой для проецирования компьютерного изображения на экран.
Учащиеся должны иметь ручку и тетрадь.
III. Содержание обучения
В результате обучения учащиеся смогут:
объяснить, зачем дизайнеру знать о том, что такое фирменный стиль,
запомнить определение фирменного стиля,
рассказать о роли, которую играет фирменный стиль в развитии компа нии,
перечислить основные элементы фирменного стиля,
запомнить характеристики основных элементов фирменного стиля.
IV. Средства обучения
Набор слайдов презентации (вид слайдов приведен в тексте), раздаточный материал (примеры фирменных бланков, конвертов, визиток).
V. Методика обучения Вводно-мотивационная часть
Преподаватель объясняет важность изучения темы «Фирменный стиль» для будущих дизайнеров.
В последнее время фирменному стилю придается все большее значение, а его важная роль в рекламной деятельности не подлежит никакому сомнению. Фирменный стиль помогает донести до потребителя информацию о свойствах того или иного товара.
Основная задача дизайнера— максимально увеличить потребительские свойства своей продукции, поэтому студентам, обучающимся по специальности
Приложение.
Примеры выполнения практического
задания 81
0 50501.04— профессиональное обучение (дизайн), необходимо знать и понимать, что такое фирменный стиль и знать его элементы. Запишем тему занятия «Фирменный стиль и его основные элементы».
Слайд 1:
Т
ема:
Фирменный стиль и его основные элементы
В дальнейшем, показывая слайды, преподаватель просит учащихся записывать их содержимое в тетрадь.
Операционально-познавательная часть
Когда мы говорим о стиле вообще, мы имеем в виду определенную форму или качество, способ выражения. Стиль вообще есть не что иное, как постоянство формы выражения, а иногда постоянство некоторых элементов формы выражения. Понятие «стиль» используется представителями самых разных профессий — от искусствоведов до дизайнеров и модельеров.
Как правило, формулировка «фирменный стиль» вызывает недоумение или недопонимание: зачем это собственно нужно, и, вообще, что это такое? Само слово «стиль» в отношении художественного творчества определяется как общность образной системы, средств художественной выразительности, творческих приемов, обусловленных единством идейно-художественного содержания. Соответственно, сочетание слов «фирменный» и «стиль» можно попытаться аналогично интерпретировать. То есть понимать под фирменным стилем совокупность мероприятий и ряда приемов (графических, цветовых, языковых и т. д.), которые, с одной стороны, обеспечивают узнаваемость фирмы, ее изделий и воспринимаются наблюдателем (не только потенциальным покупателем), а с другой стороны, противопоставляют фирму и ее изделия конкурентным товарам [3].
Запишем: Выражение «Фирменный стиль» подразумевает совокупность мероприятий и ряд приемов, которые обеспечивают узнаваемость изделий фирмы и противопоставляют фирму и ее изделия конкурентным товарам.
Исходя из этого определения, мы понимаем, что фирменный стиль не является абстрактным понятием, напротив, он может стать важным конкурентным преимуществом и существенно повысить прибыль компании. Цель фирменного стиля— обеспечение запоминаемости компании потребителями, потенциальными клиентами и партнерами и предоставление конкурентного преимущества.
Запишем: Цель фирменного стиля — обеспечение запоминаемости компании.