12 Введение в профессионально-педагогическую специальность

д ает индивидуальная форма обучения. Это связано, прежде всего, с тем, что при индивидуальных занятиях преподаватель, работая один на один с учащим­ся, получает возможность более детально анализировать сложившуюся педаго­гическую ситуацию и оперативно реагировать на нее, что является предпосыл­кой скорейшего достижения педагогических целей. По эффективности и качеству обучения с индивидуальными занятиями могут конкурировать заня­тия, построенные на основе малых групп. Дополнительный педагогический эффект таких занятий может достигаться за счет включения процессов сотруд­ничества и кооперации учащихся, совместно решающих поставленную учеб­ную задачу.

Вопрос «как учить?», связанный с формой обучения, эквивалентен вопросу «каким образом будет организован процесс обучения?». При ответе на послед­ний вопрос важно указать некоторый набор вспомогательных средств (нагляд­ные пособия, иллюстрации, книги, учебники, видеофильмы, сборники задач, обучающие компьютерные программы и т. п.), которые учащиеся будут ис­пользовать для лучшего усвоения знаний, приобретения умений и навыков. Такой набор вспомогательных средств обычно называют средствами обуче­ния. Очевидно, что средства обучения относятся к форме, а не к содержанию обучения.

Иногда начинающие преподаватели путают форму и содержание обучения. Например, они считают, что задача, которую решает ученик на уроке (пусть это будет задача по арифметике про землекопов, которые роют канаву) является содержанием обучения. Совсем наоборот. Эта задача является средством обуче­ния, то есть относится к форме. Смысл решения указанной задачи не в том, чтобы учащийся научился решать задачи про землекопов, а в том, чтобы у него появились способности решать целый класс аналогичных задач, в которых могут фигурировать и землекопы, и хлеборобы, и прочие трудящиеся. Именно задача формирования новых способностей учащихся, а не сами конкретные задания являются содержанием обучения.

При планировании обучения преподаватель должен выбирать такие учебные примеры и практические задания, чтобы их выполнение во время учебного занятия дало возможность учащимся в дальнейшем (на основе обобщения полученного опыта) самостоятельно искать и находить решение аналогичных примеров и задач. Чем разнообразнее задачи, которые смогут решать учащиеся после обучения, тем удачнее его планирование.

Рассмотрим теперь связь формы и содержания обучения. Очевидно, что осоз­нание и четкая формулировка содержания обучения, то есть ответ на вопрос «чему учить?» должны предшествовать поиску того «как учить?», то есть форм обучения.

Форма и содержание обучения неотделимы друг от друга и находятся во взаимной зависимости. Эта взаимозависимость выражается в конкретной методике обучения.

Стандартизация в образовании. Система документов... 13

М етодика обучения — это способ достижения педагогических целей.

В этом определении слово «способ» соотносится с формой обучения, а «педаго­гические цели» — с содержанием обучения.

Как правило, методика базируется на использовании одного или нескольких методов обучения. Метод обучения — концептуальный подход к организации педагогического процесса, обычно базирующийся на обобщении педагогиче­ского опыта, либо на той или иной психологической или психолого-педаго­гической теории. К методам обучения относятся:

• методы развивающего обучения Эльконина-Давыдова,

• метод Монтессори,

• метод проектов,

• эвристический метод и др.

Включение тех или иных методов в методику обучения зависит от конкретной педагогической задачи, характеристики учащихся, условий обучения. Напри­мер, эвристический метод предполагает обучение заинтересованных учащихся, способных к самостоятельной учебной деятельности.

Система профессионального образования только тогда сможет дать более или менее качественные и предсказуемые результаты, когда планирование будет произведено на каждом уровне этой системы, для каждого образовательного этапа. Базовой структурной единицей этого планирования, безусловно, является планирование учебного занятия, определение формы его проведения, содержа­ния обучения и разработка соответствующей методики.

Стандартизация в образовании. Система документов для организации обучения по специальности «Профессиональное обучение»

Развитие образования, как и развитие любой сферы общественного производст­ва, связано с совершенствованием технологий. Одной из важнейших состав­ляющих технологического развития является разработка и совершенствование системы стандартизации. Именно эта система позволяет реализовать принцип специализации, разделения труда— основу эффективного производства. Она также позволяет создать адекватную систему контроля качества.

Чтобы понять, что может дать хорошая система стандартизации для развития образования, рассмотрим, какие преимущества дает система стандартизации в промышленности.

Система стандартизации в промышленности обеспечивает:

• стандартную номенклатуру изделий;